文档介绍：生物教学�教学研究■�
尝试同课异构促进多元教学�
◎福建省闽清第一中学�黄伟明�
摘�要同课异构的差异化和多样化让课堂别具一格,不同的教学策略让教师发挥了个人的独特性,课堂教学收获事半功倍�
之效。同课异构活动要潜心研讨,有固定而灵活的组织形式,才能持之以恒,发挥成效。�
关键词同课异构;多元教学;观摩提高�
同课异构是经过实践证明的有效的教研方式。同课�编造,也不是随心所欲地肢解割裂,而是紧紧围绕一定�
异构是教师面对相同的内容,在全面把握教材的基础�的“主题”而组织相对独立的教学活动,让课型得以丰富�
上,结合具体的校情、学情以及自己的教学风格、生活经�多彩。它围绕模块内容,紧扣教学重难点,对教学内容按�
历、知识背景等,建构出与众不同的教学切入点、教学方�教师个人的理解和感悟进行再创造,对教材进行二度开�
法、步骤安排等。同课异构白问世以来,已得到广大教师�发。目标有定,教法当活;同教此课,神通各显。课堂形式�
的高度关注、热情肯定与积极的尝试,促进了多元化的�虽各不相同,但内容又与整体教学构想相匹配,各亮绝�
教学。�活而殊途同归,这样,课堂就摆脱了千人一腔的局面,而�
一
、差异化和多样化让课堂别具一格�出现生动活泼且异彩纷呈的新气象。�
现有高中课本虽然在全国有了不同的版本,但在同�二、让课堂充满创造性与多元化�
一个地区仍是一样的。加上教学参考书与教辅材料基本�由于同课异构讲究的是发挥教师个人的主观能动�
上也一样,因此,同一章、节�课�的课堂教学几乎是千人�性,比拼的是积极性、创造的独特性及课堂的高效性,因�
一面,讲授的内容、方法、步骤如出一辙。这样的教学既�此,每个教师必然要从大处着眼,求实求新,精益求精。�
失去了新鲜感,缺少吸引力,也缺乏多样性,显得单调,�为了与众不同,必然会苦心探索,另辟蹊径,以真正体现�
不能因课、因材的不同而选用灵活变化的课堂教学方�自己的“异”。这也必然促进教师对教材的深入钻研,对�
法,难以激发学生自主学习的兴趣。�教学资源的全面盘活,对课堂模式的不断更新。无论是�
�.善于找出课堂的差异化�对教师自身还是学生,无疑都是大有裨益的。�
正如世界上没有两片完全相同的叶子一样,尽管教��.从求同中挖掘出异处来�
学目标要求与教材内容相同,然而学生间存在差异,在�别出心裁的形式吸引力强。笔者听过同课异构的精�
掌握知识层面上有高下之分,因而课堂也需要教无定�彩教学,令人耳目一新,又颇有启发。如同讲“孟德尔豌�
法。同课异构针对不同的学生,导入、步骤、方法、方式也�豆杂交实验�二�”,富有创意的�老师和富有经验的��
各不相同,是差异化课堂的呈现。差异化使个性得以充�老师截然不同,但异中出彩,各具特色。�
分展现。为了更好地贯彻实施高中课程改革核心理念,�导入新课有“异”。�老师用“问题探讨”导入。通过水�
做到因材施教,课堂不拘一格,彻底打破“一本教科书、�稻杂交育种实例,学生认识到任何生物都不止表现一种�
一篇教案、一张试卷”的呆板单一的课堂教学模式,就必�性状,其后代的特征是两个亲本性状组合的结果。进而�
须推陈出新。同课异构的重点在于“异”,在于因人而异、�让学生思考、讨论:双亲的性状是遵循什么规律组合和�
因课而异、因