文档介绍：开展同课异构教研提升体育教师教学能力�
重庆市长寿区教师进修学校�罗红霞�
素质教育的主要载体是课程,实施�的教学特色;指导课的教师为了能一针�一节课。在讨论中,老师们有共同的话�
课程的主要途径是课堂教学。课堂教学�见血地为授课教师提出好的上课建议;�题可说,有共同的教学热点、难点问题�
是学校教育改革的核心。是提升教育质�听、评课的教师为了能准确分析课中的�可供研讨,因此教师的参与兴趣浓、热�
量的突破口。课堂教学中新教育教学理�优点或不足,大家都会认真去理解课标�情高,研讨时容易参与其中,交流彼此�
念的体现,《新课程标准》精神的落实程�理念、钻研教材、确立教学重点和难点、�的教学经验,探讨教学的艺术性,共享�
度,课堂教学效率的高低关键取决于教�理清教学的每一环节、思考采用何种方�成功喜悦,真正实现了新课程提出的教�
师。因为,教师是课堂教学的组织者、指�式有利于激发学生的锻炼积极性,采取�师是新课程的参与者、研究者。从而将�
导者、参与者、合作者、实践者。如何尽�何种组织形式、教学方法等能充分激活�教师的教学与教研融为一体,让教师通�
快提高体育教师的课堂教学能力�从我�课堂、教活学生,提高学生的学习积极�过课堂教学促进研讨,通过研讨提高课�
所组织的多次区级体育教研活动中发�性,增强学生的体质,从而提高体育课�堂教学质量,大大提高了教师的教学教�
现,开展同课异构教研是提升体育教师�堂教学质量。�研水平�保证了教师课堂教学常一�常�
专业成长由理论走向实践、走向成功和��.有助于提高体育课堂教学的实�新,师生在课堂上每次都有新的体验,�
促进课堂教学有效性的一种行之有效�效性�每次都有新的收获。�
的教研方式。�“同课异构”教研是在构课和研讨��.有助于教师反思完善自己的课�
一
、“同课异构”教研的界定�过程中充分发挥了体育教师的集体智�堂教学�
“同课异构”教研,就是指针对相同�慧,将利于学生发展,利于教师成长的�教师自身素质的提高,专业能力的�
的教学内容,通过不同的教师或者是同�新思想、新观念、新教学方法碰撞出来,�提升,单靠自己的力量是不行的。因教�
一位教师采用不同的构思、不同的教学�教师们再灵活、创新地运用于自己的教�师自己课堂上存在的一些问题往往由�
方法、不同的设计风格、不同的实施途�学实践之中。这种教研活动不但能解决�于习惯成自然,自己很难发现。在“同课�
径,不同的教学资源,来达到提高课堂�授课教师个人教学上的个性问题,还能�异构”教研活动中,通过观察授课教师�
教学的有效性�让参与教师通过上课或�解决教师群体中的共性问题。因为在整�课例中呈现的不同的教学理念、方法、�
听课、评课等,理解课标精神,学会分析�个教研活动过程中,虽然教师们是针对�策略,然后由专家、老师们从多层而、多�
教材,正确确定教学的重、难点,并围绕�授课教师们个人课堂存在的热点和疑�维度对其进行分析、探讨、争论、碰撞、�
重、难点挖掘所选教材的多种多样的、�点问题在进行对比、研究、分析,共同求�升华,找出授课教师课中呈现的优势与�
针对性、实效性很强的教学方法和教学�索最好的,最适合提高学生运动兴趣、�不足,让老师们由此及彼反思自己的课�