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开展同课异构生物学教研活动的�
思考与实践�
◎三明市三元区教师进修学校�朱毅鸿�
圄�日�课异构是指同一教学内容,由不同教师以不同教学方式�和方法有了更深刻的认识。�
呈现。同课异构是近年来较多采用的一种教研活动形式,�由于针对问题的同课异构着眼于探求问题的解决方式,因�
有利于促进教师专业成长。但也存在流于形式、缺乏针对性等问�此,要注意主题的选择,必须是教学中感到困惑而需要解决的问�
题。本文是笔者对开展同课异构生物学教研活动的思考与尝试,�题,要有一定的典型性与代表性;另外要重视课后的反思研讨,�
供同行探讨商榷。�通过集体研讨,综合各人长处,为教师在日常教学中所遇到的疑�
一
、针对问题解决开展同课异构教研活动�难与障碍找到最佳解决方式。�
针对问题解决的同课异构教研活动是以教师在教学中遇到�二、针对专业引领开展同课异构教研活动�
的疑难问题为主题, 力求通过同课异构探讨不同的解决问题方�针对专业引领的同课异构一般由学科的优秀教师或骨干教�
式和最有效的途径, 从而提升教师的教学能力,提高教学的有�师执教,他们有着丰富的教学经验、先进的教学理念、灵活的教�
效性。�学方法、高超课堂驾驭能力,能为听课教师提供示范,通过同课�
案例�:“试卷讲评”的同课异构。�异构发挥优秀教师或骨干教师的专业特长,使听课教师获得有�
试卷讲评是以分析学生考试情况, 纠正考试中存在的共性�效的专业引领。�
错误,弥补教学上的遗漏,帮助学生巩固所学知识和提高能力的�案例�:“探究扦插材料的处理”的同课异构。�
一种课型。但有不少的教师没有正确看待讲评课,课前不备课或�“探究扦插材料的处理”是人教版八年级下册“植物的生殖”�
备课不充分,上课时,有的教师拿着试卷逐题和学生对标准答�~ 课中的探究活动,由于影响扦插成活的因素很多,可做为实验�
案;有的讲评方式单一,读题、分析、答案全由教师讲述,学生被�对照的因素也是多种多样,如:枝条长、短的对比,老、嫩的对�
动听讲⋯⋯针对试卷讲评课存在的这些问题,我们进行了“试卷�比,剪口部位或形状的对比,极性的逆、顺对比等,虽然都可以通�
讲评”同课异构,探索试卷讲评课的基本模式和方法,提高试卷�过实验探究来完成,但需要的时间长,花费人力、精力多,所以很�
讲评的效率。�多教师上课时只是根据课本提供的资料讲解分析,并没有真正�
教师�:针对答题中出现错误的类型进行试卷讲评。教师在�动手去尝试,因此选择这个课题进行同课异构极具挑战性。�
改卷时统计错误率高的试题,分析产生错误的原因,对错误的主�教师�:以科学探究的一般过程为教学主线,在师生回顾科�
要类型进行归纳整理,如:对概念、原理理解不透彻甚至错误,审�学探究六个步骤的基础上,将教学的重点放在“制定计划”环节,�
题时对题中的关键字、词、句的理解有误,思维定势等,根据错误�引导学生认识到在确定了实验变量后, 进行对照实验设计时要�
的类型进行分析讲评。�注意控制单一变量。在“实施计划”环节,学生分成五个小组以�
教师�:针对解题的思路和技巧进行试卷讲评。教师引导学�紫背天葵为材料,分别就“扦