文档介绍：��
初中历史与社会学科“同课异构�活动开展浅谈�
杨振强�
�广东省深圳市福永中学广东深圳��
【中图分类号】��【文献标识码】��【文章编号】��—��—��—��
一
、什么是‘同课异构”��《爱我中华》,然后教师点拨:“是的,我们伟大的祖国是由��多个民�
所谓“同课”.就是相同内容的一节课。所谓“异构”,就是不同的�族组成的大家庭,在这个大家庭中,各民族的兄弟姐妹生活在一起,�
教学构思�包括教学设计、教学方法、教学风格和课堂结构等�。�,但拧不断的中华魂会将他�
“同课异构”就是对同一教学内容,在同一年级不同的班,采用�们永远地凝合成一家人。�
不同的教学构思进行教学�它可分为“一人的同课异构”和“多人同课�哪些兄弟民族政权活动呢�今天就让我们来学习第三课《农牧文化的�
异构”等形式�交融》”。也可用“顺口溜导入法”:“唐太宗贞观治,唐玄宗开元盛;安�
“一人同课异构”是由于“一师教多班”.针对不同层次、不同水平�::宋辽战澶�
的学生而采取不同的教学方法。它注重教师个人的不断改进与完善。�渊盟,战与和农牧融;女真金灭北宋,岳飞怒抗金兵;铁木真建蒙古,�
“多人同课异构”是由于“多师教同级多班”,而采取不同的教学�忽必烈元一统”。顺口溜,朗朗上口,易记易读,学生喜欢,更重要的是�
方法�它注重科组教师全体参与,强调“同中求异,异中求同”,共赢共�一个短一�、精悍的顺口溜,能把一节新课的内容全部展现在学生面前.�
荣�“同课异构”更多的是指“多人同课异构”。�做到教学目标明确。此外,还有故事导入法、图片导入法、游戏导入�
二、历史与社会学科为什么要开展�同课异构’恬动呢��法、设问导入法等。趣味横生的导入,容易激情兴趣,引导学生融入课�
首先.“同课异构”是由学生个性特点、历社的学科特点决定的。��
千人千面�每个人的理想、动机、兴趣、能力、性格等差异较大。新�三、历史与社会学科开展�同课异构’恬动有什么重要作用��
时期的中学生个体意识鲜明,活泼好动,敢说敢为。历社作为一门综��.“同课异构”有利于提升教师队伍整体素质�
。空间上横跨世界各地,内容上涉�刀不磨则钝,脑不磨则愚,课不磨则“死”。历史与社会学科课程�
及诸多学科�为此,“异构”出不同的教学形�教学,靠的是集体的智慧和集体的力量。开展“同课并构”�
式、教学方法和教学手段,满足学生天性,让学生体验生活与历社的�打开教师的教学思路,激发教学热情。彰显教师个性,提高教师专业�
丰富性、多面性,促进学生健康发展。�素质。�
例如:��年有位老师在上人教版七年级下册《奥林匹克精神》��.“同课异构”。�
时就采用了多种教学方法:分组讨论法、角色扮演法、辩论会法、知识�外国一位名人曾说过:“你有一个苹果。�
抢答法�其角色扮演法,就是让全班学生别开生面地举行一