文档介绍：信阳师范学院学报�哲学社会科学版���������������������������������������
第��卷第�期����年�月��������.����.���.����.����.�����.�����.�����
· 语言学研究·�
情感过滤假说理论在大学英语听说课堂�
教�学中的运用研究�
宋于关�
�河南财经政法大学外国语言文学系,河南郑州��������
摘要:依据�������情感过滤假说理论,在外语学习过程中动机、态度、自信心及学习外语语�
言的焦虑情绪等情感因素,是影响学生认知获得差异的主要原因。针对学生在大学英语听说课堂�
上存在的这些情感问题,可通过增加学生可理解性语言信息的输入,变换教学方式增强学生学习的�
动机和信心以缓解学生的焦虑情绪等方式,充分改善大学英语听说课的认知获得水平。�
关键词:情感过滤假说;语言输入;英语习得�
中图分类号:����.��文献标志码:��文章编号:���������《���������������
一
、引言�对大多数学生而言,语言课堂教学是他们参加�
从��世纪��年代开始,在第二语言习得领域�的课堂教学中最容易激起焦虑的课堂学习过程。很�
一些语言学家为了找到有效的外语教学理论,提出�多研究人员已经关注到语言课堂上出现的这些焦�
了自己的想法并开始做相关方面的研究。�����和�虑。语言学专家��������������认为一定程度的紧�
����在����年提出了“社会情感过滤”的概念来解�张压力可能有助于语言的学习��】�。。然而根据�
释情感因素是怎样影响外语学习的过程。他们把情��������的情感过滤假说,低焦虑状态才是最好的学�
感过滤定义为:“一种内在的处理系统,它潜意识地�习状态。�
通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收。”⋯后��.������在学习策略一文中提到了关于情感�
来�������也开始研究如何将语言教学和情感因素�和学习效率之间的关系,她发现积极的情感和态度�
结合起来,将相关研究进一步发展成为“情感过滤�有助于促使语言学习效率的提高,而消极的情感则�
假说”,提出了监控理论。这一理论的提出解决了�会阻碍学习的进程,甚至包括那些完全懂得如何学�
外语教学过程中的很多疑问。�习一门新语言的全部技巧的学生��。�。�����和�
�������的监控理沦主要涉及了五个假说:习��.�.�����对隋感因素也做出了大量深入的研究�
得~学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说�并提出了自己的观点。他们认为情感因素主要包括�
和情感过滤假说。其中的情感过滤假说是依靠假定�感情、感觉、情绪、态度等��。�
学习者不同的情感状态来解决情感变量和第二语言�二、�������的情感过滤假说�
习得过程之间的关系�。�������认为影响二语习�根据�������的监控理论的思想,语言习得的�
得的情感变量主要包括动机、自信心和焦虑感�,�过程中需要有足够量的可理解性语言输入,他用公�
这些情感变量在第二语言习得的过程中起到了举足�式“���”来表达,�代表学,���代�
轻重的作用。在他看来,如果学习者发现在课堂上�表语言输人所需的略高于学