文档介绍：�教擘方法�
提高学生归纳、总结能力策略初探�
陈�娟�
【重庆市第三十七中学。重庆大渡��】�
【摘�要】�归纳、总结能力是一种重要的学习能力,它不仅能帮助学生获取知识,而且有利�
于学生转变学习行为方式。在导学案编写环节,教师可通过问题拆分,并依照循�
序渐进的原则,为学生进行归纳总结,搭建思维阶梯。在课堂教学环节,教师可通�
过改善提问方式、绘制思维导图,帮助学生形成归纳总结的思维习惯,让学生会�
学、乐学,并为学生终身“可持续”学习奠定坚实的基础。�
【关键词】�归纳;总结能力;提高;策略�
传统教学模式下, 教师通常在讲完某一知识点�待得出的结论通过多个例句呈现。�
后,就自行进行归纳、总结。教师总是担心学生花了大��皇�
量时间却仍然总结不全面;学生通常仅是抄写笔记,��在定语从句中充当��成分��
缺乏思考甚至不思考。被动接受知识。这种现象在教�②��/��
“剥夺”了��.�
学生进行归纳、总结的权利。��在定语从句中充当��成分��
一
�③��’��旦��
力的培养,而归纳、总结能力是学生综合能力的重要��.�
体现。笔者就职的学校在教学中以导学案为依托,实��在定语从句中充当��成分��
�阅读后,大多数学生能归纳总结出:同样的先行�
学实作两个方面探讨如何在教学实践中提高学生归�词“��”在定语从句中所充当主语、宾语和方式�
纳、总结能力。�状语,故需要选用不同的关系词来引导。教师在课堂�
上还可以帮助学生进一步梳理、简化此结论:先行词�
一
、导学案编写�在定语从句中充当的成分决定关系词的选择。�
�一�拆分问题。教师搭建思维阶梯��二�循序渐进,逐步改变学习行为方式�
如果让学生数一数盒子里的巧克力豆,他们能很�当然,并非每一个任务被分解成若干部分后都能�
轻松地完成此项任务。但如果把学生带到装满糖果的�被完成。如学生在理解状语和状语从句的基本概念之�
游泳池前,�前,不可能掌握分词的用法。因此,导学案的编写一定�
学生甚至不想开始这项任务。从理论上讲,如果学生�要循序渐进,螺旋式地上升。如在编写非谓语动词导�
可以数清盒子里的巧克力豆,他们就有可能数清池里�学案时,笔者给出了以下例句组:�
的糖果数量。二者的区别在于:小问题的解决可以造��,��—�
就大任务的成功,�
反。��要想学生学会主动归纳、总结,我们给学生的任��,��.�
务应是被拆分的任务。同时教师还应根据学生的现有�②��