文档介绍：摭谈新课程理念下提高学生计算能力的策略�
◇吴华芳�
摘要�数与计算是人们在生活、学习、科学研究和生产�容易让学生理解和接受三位数乘一位数的算理,向学生讲清用�
实践中运用最广泛的一种数学活动。在新课程理念下,笔者采�竖式计算的基本算法。新课标指出:应重视口算,加强估算,提�
用四种有效策略,提高学生的计算能力。�倡算法多样化。但每节课在学生展示的多种算法中有基本的算�
关键词理清算理;掌握算法;反省提高;认真检查�法,而这种基本算法对今后学习有很大的帮助,所以,对基本�
�《全日制义务教育数学课程标准》�以下简称“新课标”��算法有必要进行强化、规范,努力使每一个学生都会。用竖式�
指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发�计算及其书写格式,在教学中要特别强调,这是学生在今后学�
展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,�习多位数乘多位数的笔算中必须要奠定的基础。�
人人都能获得必需的数学,不同的人在数学中得到不同的发�三、自我反省,注重自我提高�
展。因此,培养学生的计算能力,提高学生的计算技能是每一�
教师在教学过程中,要不断反省自己的教学过程, 以便总�
位小学数学教师在教学工作中必须做好的基本工作之一。笔者�
结经验,不断提高自身的业务能力,学生在计算时算错了,教�
担任小学数学新课程改革实验年级已有三个春秋,从理论到实�
师以及家长往往给学生一个堂而皇之的理由——粗心,学生在�
践,再从实践到理论对新课程理念有了更深刻的体会,下面就�
这个理由的照顾下,谈起自己算错误的理由,也往往是粗心。�
提高学生计算能力,采取什么教学策略提出粗浅的认识与广大�
作为教育工作者, 与其说是学生粗心,倒不如说是教师粗心。�
同仁共同探讨。�
对于学生在计算中出现的各种各样的错误,教师在批改作业�
一
、感知新知,关键理清算理�时,一定要细心找出错误的原因。因为作业可以检查学生对知�
算理简单的理解是算的道理�即为什么这样算�,而算法是�识地掌握情况,作业能反映出学生的学习状态,所以,批改作�
体现算理的一种表达形式或书写格式�即怎样算�。我们在计算�业不只是打个对错,更重要的是通过错误来寻找原因,不能只�
中,应明确算理是算法的基础,故必须让学生在首次感知新知�是批结果,更重要的是批过程,根据过程来分析学生的状况。�
时,就应弄清算理,掌握算法。�因此,要认真地对待学生的错误,不能一味地指责学生为何总�
学生第一次接触新知识,感知材料所呈现的程序、结构及�是出错,要反复自我反省,学生为什么会出现这样或那样的错�
刺激物信息强度的强弱,对于能否在头脑中形成准确、清晰表�误。�例如:在西师版小学三年级上册数学教材�三位数乘一位�
象是十分重要的。因此,抓好新知教学, 强化首次感知,对提�数的笔算》中,学生在计算���×�����时,会出现如下错�
高学生计算能力有十分重要的积极意义。�误:�
在计算中碰到新问题时,总是有相当多的学生会应用已�������
有的经验想办法解决问题,教师应为学生提供探索的空间,交�
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流的平台,在交流中明白一个个道理,从而发展学生的思考能�