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新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,大力�
推进教育创新,构建有中国特色的、充满活力的课程体系。其核心是以学生发展�
为本,为学生的终身发展奠定基础。因此,课堂教学效率要提高,必须创新课堂教�
学模式。结合历史课的特点和自己的教学实践,笔者把它归纳为“一线四式”。�
�.“一线”:指以问题为主线,在课堂教学中努力创设问题情境。由于课堂教学�
过程就是一个不断提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的过程,因此,以问�
题为主线去组织和调控课堂教学,让学生积极参与,学会合作与分享,其效果必�
将事半功倍。例如,在学习人教版《普通高中课程标准实验教科书历史必修�》中�
“开创外交新局面”的内容时,抓住“中美关系走向正常化是两国人民的共同要�
求”这个主题,引导学生分组讨论,分析中国外交政策的变化,尤其是中美关系走�
向正常化的原因及影响。在我的适度点拨下,学生通过分析和争论,明确了改善�
中美关系是两国的共同愿望,中美关系的改善对提高中国的国际地位和解决台�
湾问题等都意义深远。�
�.“四式”:指课堂教学中的情境设计模式,可分为悬念式、探究式、发散式、渗�
透式等。�
第一,悬念式。它是指在课堂教学中通过精心设计有悬念的疑难问题,设计�
引人人胜的情境,去引导学生在教师适度点拨下追根溯源,解决“悬念”。其作用�
在于激发学生的求知欲,活跃思维,使他们在好奇中去分析问题、解决问题。�
如,在学习“辛亥革命的结局”时,提出讨论问题:孙中山为什么要让位呢�他可�
不让位吗�然后引导学生去探讨中华民国成立后的国内形势及袁世凯为什么�
篡夺辛亥革命的果实、当上中华民国临时大总统的原因。由此,让学生去分析�
探讨辛亥革命失败的根本原因——资产阶级的软弱性和妥协性。�
第二,探究式。它是指教师在课堂教学中创设一系列彼此相关、循序渐进、激�
发学生兴趣的探索性问题,通过学生思考、探讨、交流,去发现问题、分析问题、解�
决问题。其作用在于激发学生的思维,培养学生分析问题、解决问题的能力。例�
如,在学天天国的具体�
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影响”。通过分析和讨论,让学生充分理解太平天国运动的局限�生、空想性与落后�
性。通过评价太平天天国运动与近代民主革命的�
关系,认识到农民必须在先进阶级的组织领导下、在科学理论指导下,才能正确�
发挥自身力量,推动民主革命取得胜利。�
第�,发散式。它是指教师以某一知识点为中心,从不同角度、不同途径、不�
同层次去设置问题,引导学生去发现、寻找与之相关且联系密切的知识点,在教�
师的点拨下,使学生深化对知识的理解,激活学生思维,培养学生的发散思维能�
力。例如,在学习“民主法制建设的曲折发展”时,由“文化大革命”期间民主法制�
遭受严重践踏,给社会主义事业和人民生活带来的巨大损失为例子,引申到法制�
建设的必要性和迫切性,由此发散到强化立法工作和普法工作、健全民主法制、�
实施依法治国方略等问题,让学生系统地全面理解我国在民主法制建设方面的�