文档介绍：蠹瓤氧�
在语交课�教学中�
培养学生的�勃能力�
山东省莱芜市莱城区南冶中学董现振�
创新,是当今教育的�之一。莱城区教研室倡导�语文教学而言,如何在实�
热门话题,也是实施素质�的“目标导学, 自主有�施素质教育的主战场——�
教育的核心内容,培养学�效”的课堂教学改革,为�语文课堂教学中,培养学�
生的创新能力也成为当�培养学生的创新能力提�生的创新能力,也成为�
前基础教育改革的重点�供了一个新的平台。就�“自主有效”语文课堂的�
受,这是多么真实可贵。�想,鼓励写想象中的事�象。黑格尔曾经说过:�
我们教师更需珍视这些�物和有创意的表达。”写�“真正的创造就是艺术的�
独特的感受,让学生以�作是一个想象的创造过�想象。”作为艺术想象的�
无拘无束的心态走进课�程,习作教学时,如果�习作教学,要鼓励学生�
堂, 自由思考, 自主表�我们能有意识地引导学�写想象中的事物,引导�
达。在自主中流露真情,�生学会展开合理想象,�孩子展开想象和幻想,�
释放个性、完善人格,这�习作的内容就会更丰富、�从地面想到地下,从陆�
样的习作才会动人、感�更充实、更充满色彩。�地想到海洋,从太空想�
人。切忌为了什么“遵��.记实作文中的想�到宇宙,从远古想到未�
守纪律,诚信自我”的�象。记实作文中,写人离�来⋯⋯想前人未想,想�
中心,把孩子的思维引�不开写事,写事也离不�前人不敢想的事物,进�
进死胡同。�开写人,孩子在回忆生�而写出神奇、有趣、充满�
四、想象展开。充满�活时,许多时候因为时�色彩的想象作文。�
色彩�间久了,当时细节无法�孩子不是没有生活,�
想象推动着社会的�再呈现, 比如人物的语�不是没有童真,缺少的�
进步与文明,没有想象�言、动作、神态等等,还�是老师唤醒孩子生活的�
就没有创新,没有想象�有人物的内心活动也要�教学过程。在习作教学�
就没有“飞流直下三千�进行大胆的猜测,这些�过程中,只要把上述四�
尺,疑是银河落九天”的�都离不开想象。只有通�个方面展开,打开孩子�
千古名句。小学语文《课�过想象把这些细节补充�的习作思路,呈现给我�
程标准》对培养小学生�完整了,习作的内容才�们的习作就会活泼可爱、�
想象力提出了明确要求:�会丰富充实、形象感人。�充满童趣。�
“激发学生展开想象和幻��.想象作文中的想�
新课堂·语文版�罂�妻�国�
帝�躲藏螺�
研究重点。在日常教学�有了新发现,学生就会�疑,善于质疑, 允许学�
中,我做了一些尝试,�开动脑筋,积极探索解�生出错,允许学生更正,�
现总结如下。�决问题的新途径。只有�允许学生保留意见,使�
一
、引导发现。激活�这样,才能逐步培养学�学生能畅所欲言,提出�
学生的创造思维�生的创造思维习惯。再�新的疑点,让他们既学�
“引导发现”是在教�次,在课堂总结上要敢�到知识,又能激发他们�
师的引导下,学生主动�于放手给学生,让学生�的创新兴趣。�
探索,发现事物的因果�归纳结论,并谈谈自己�鼓励质疑,就要破�
关系及内部联系,从中�的感受,使学生真正体�除学生对教材权威的迷�
找出规律,形成自己的�验到自己获得知识的愉�信,对教师观点的肓从,�
概念的教学方法