文档介绍：科教创新�—��:��.��
新课程改革下的课堂教学探索�
孔令凤�
�河北省承德县上板城高中�河北承德��
摘要:随着课堂改革的不断深入,“新课改”将在全国高中普遍实施。新课改主要从人的发展上对课堂教学活动做了较大的改革,即“改�
革教学过程中过分注重接受,记忆�模仿学习的倾向,倡导学生主动参与、交流,合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真�
正成为学习的主人”。强调“帮助学生转变学习方式,通过探索性、研究性,自主性的学习和实践,提高综合运用所学知识解决实践问�
题的能力,培养创新精神和实施能力”。也就是突出了学生学习的自主性�创新精神和实践能力的培养以及终身学习能力的培养的特点。�
那么,在课堂教学中如何贯彻这一要求呢�以下是我的做法。�
关键词:课程改革�课堂教学�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��~��
�创设情境,激发兴趣�的贴近我们的生活�现实生活中的问题可�函数��的递增区间;当��时,��为减�
要激发学生的兴趣,培养学生的数学�用数学的方法加以解决和证明。�函数,解得�的范围为函数��的递减区�
学习的热情,在课堂教学的引入中,就要创�由这样的情境切入,学生感到亲切、实�间;反之,如果函数��在某区间上恒增�
造适合学生学习的问题情境。问题情境创�际,学得愉快,掌握的轻松,容易培养学生��或减�,则��或��≤��恒成立,所�
设的好坏,直接影响学生学习的情感。好的�学习数学的兴趣。�以��是函数在某对应区间递增�
问题情境,能引发学生学习的兴趣,激发学��或减�的充分不必要条件。�
生学习的热情。��纠正错误,得出正解�教师引导学生得出正确答案:�≤��。�
例如,在“不等式”一章的开始课中,我�在解题教学中,往往会遇到学生错用、�因此让学生知道:当得出结论后要反�
用了这样一个问题引入不等式并比较大�误用公式、性质而导致解题错误,这时教师�思解题过程,对错误的解题过程的各方面�
小:�若能因势利导,引导学生研究错误的原因,�的反思往往是相互关联、相互渗透的。要进�
假设同学们手中有一杯不太成的盐�让其纠正,并在学生错误解法的基础上,沿�行各方面的反思,首先要掌握好必要的基�
水,现在向里面加一勺盐,结果会变得怎样�用学生其中“闪光”的想法,加以探索、改�础知识与基本技能。加强对错误的解题过�
呢��进,往往会发现新的方法。�程的反思,有利于克服解题的盲目性,避免�
学生们齐声回答:变成了�例如,已知函数��一��在��误人歧途,减少失误,最终达到正确圆满地�
教师说:对�你能用数学符号把这个问�上是减函数,求�的取值范围。�解决问题。�
题表示出来,并用数学的方法加以证明吗��错解:��以上是我在新课程改革中的一点做�
学生感到很新奇。�· · 法,我认为作为数学教育工作者,应该积极�
. ��在�上是减函数,�
教师接着说:让我们设原有�克盐水,�‘参与到新课改的行动中来。要继承和发扬�
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