文档介绍：治学之法��
新课程理念下历史课同课畀构的评析�
文/陈小动�
摘要:历史同课异构教学研讨活动,提升了历史学科任课教师教学设计的能力,培养学生的自主学习能力,体现了新课程的教学�
理念,展示了同课异构的风采以及同行教师较高的综合素质。体会到“同课异构”所诠释的“同中存异”“异中求同”“殊途同归”的全新理�
念,对同课异构有了新的认识,同样也带来了更多的思考。�
关键词:新课程;同课异构;评析�
��年�月�日至��月��,我校组织开展了各学科“同�用。”两位历史老师要正确把握教材的功能定位,明确“教材是教师�
课异构”教学研讨活动。为配合学校这一活动,在历史教研组长陈�教学和学生学习的资源和工具”,对教材内容的处理要做到“抓住�
英老师的指导下,以提升历史学科任课教师教学设计的能力,培养�核心精神,大胆予以取舍”,创新课堂。在本节课中围绕“农村包围�
学生的自主学习能力,体现“有效课堂”理念,结合本组的特点�即�城市,武装夺取政权”道路的开辟教学重点,对教材进行全新的删�
跨学科较多,教师少�史地政组开展了历史学科“同课异构”的教研�减整合:��教材标题整合:韦老师课文标题改为“工农武装割据的�
活动。重点在韦老师和王老师所带的同年级进度相同两个平行班�形成”,王老师的做法是教材标题改为“农村包围城市道路的开�
做试点。他们俩讲课的教材内容是人教版必修一第��课《国共十�辟”。��教材内容进行删减:都把教材第三个子目去掉了,这样围�
年对峙》,在听后评课会上,同行们都认为这两课可以说是原生态�绕国共十年内战时期以毛泽东为代表中国共产党人开辟正确的革�
的同课异构课,但都体现新课程的理念,是两节有效的历史课,虽�命道路为主题,以点带面,形成恰当的教学思路,设计合理的教学�
是同一教学内容,授课教师都能从新课程的理念出发,从各自独特�程序,使学生知识落实,学有所长。�
的角度进行教学设计,能够较好地把握教材,充分挖掘教材意图,��.从教学方法看:同课异法�
创造性地利用教材,能够熟练使用各种媒体设备,独立制作多媒体�新课程理念下主张教学方法应多样化,所谓教学有法,教无定�
课件,且应用灵活、恰当,收到较好的教学效果。他们展示了同课异�法,适合的就是最好的,韦老师主要利用谈话式教学方法,注重讲�
构的风采,体现出了较高的综合素质,使我体会到“同课异构”所诠�练结合、学法指导,注重课堂训练的实效。王老师采用问题式教学�
释的“同中存异”“异中求同”“殊途同归”的全新理念,使我对本课�方法,总结归纳,适当补充,注重知识的拓展与提升。例如,韦老师�
有了新的认识,同样也带给我更多的思考,下面结合这一课例,从�在和学生平等交流完每个问题后,都及时进行达标练习,通过讲练�
新课程理念的角度通过比较方法对同课异构中的历史教学谈一下�结合来反馈课堂教学是否达标。王老师对所讲的每一个教学内容�
自己的粗浅感受。�都以老师提出问题学生阅读课文思考后回答,最后老师进行归纳�
一
、新课程理念下同课异构同中存异,异彩纷呈�总结,在讲完工农武装割据思想形成与实践的时候,及时总结历史�
�.从对课标要求来看:同课异“魂”�学习的规律,它充分体现了理论来源于实践并对实践