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��科教论坛�
浅析“活动化�教学在思想品德课中的运用�
董晓红�
�昌邑市实验中学�山东昌邑��
摘要:让思想品德课“活”起来,让学生“动”起来;活动化教学目标要有针对性,发展性;内容要具有生活化,时代性的特征,教学方�
法要有开放性,实鼠性,活动性和自主性。学�评价要新颖,符合学生的实际。�
关键词:主体参与�自主活动�积极探究�自我感悟�
中图分类号:��.��文献标识码:��文章编号:��—��
“活动化教学”是一种新的教学思想,�校教育教学中的德育内容也应该不断更�反映出其道德认识。活动化思品教学形成�
也是一种新的教学形态。在教学中如果学�新。教材中有些事例已和学生的生活、知识�之后,需要在评价目标、评价内容、评价方�
生缺乏主动精神,主体作用得不到充分发�水平脱节,缺乏针对性、趣味性。“活动化”�法上进行改革和创新。�
挥,就会制约了教学的针对性和实效性。�思品教学要求教师提高驾驭教材的能力,��调整评价目标。教师对学生在思品�
长期以来,我国中小学思品课教学形成了�灵活处理,适度调整,使教学素材更具生活�括动过程中的实际表现评价时,要突出以�
“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为�化、时代性的特征,更利于学生消化吸收。�下几个方面:学生在活动中的参与态度、创�
中心”的固有模式,学生主体作用得不到�中小学生自己生活中的事例就是思品“活�造性思维、合作能力、良好心理素质、关注�
充分发挥,教学缺乏针对性和实效性。因�动化”的极好素材,充实教材内容,会收到�生活和社会程度。�
此,必须打破这种长期形成的固有模式,�意想不到的效果。��充实评价内容。在思品活动中,评价�
构建“以学生为中心、以情境为中心、以活�如学习《在读书中进步》这一课,学生�学生对道德认知的掌握,侧重于活动中的�
动为中心”的新课堂,让学生在积极主动�已经初步懂得和好书交朋友会长知识、有�态度及“再认、再现能力��学生学习活动中�
参与的丰富多彩的活动中,学习道德知�助于学习这些道理。但是,如何选择好书��的能力侧重于合作能力及心理品质、创造�
识、培养道德情感,形成道德行为。那么,�怎样科学读书�怎样挑选合适的书来阅读�性思维,学生的道德判断和道德行为正确�
如何提高思想品德课堂教学的效率,增强�及下载名言佳句�这些问题还应由老师给�与否侧重于平时活动中的真实表现及是否�
思想品德教育的实效,促进学生主动健康�予指导。这样,就由“封闭教学”走向“开放�关注社会。�
地发展�关键在于:让思想品德课“活”起�教学”,由“纸上谈兵”走向“实际演练”,学��优化评价方法。科学的评价方法是�
来,让学生“动”起来。�生就有了更多自主活动的机会,拓宽了学�十分重要的。活动化的思品教学中,学生更�
生选择好书的途径,培养学生获取、处理信�能表现出真实的自我,更利于进行有层次�
�目标要明确�息的能力。通过这些生动的教学活动引起�性的评价、发展性评价和多元性评价。�
首先,教学目标要有针对性。有成效的�