文档介绍：·
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浅议语文教学�中�生�闻蕊蓐题�意�的�培养�
◇甘肃临泽县城关中学�袁翠玲�
【摘要】问题意识的培养是培养创新能力的前提和关键。现行的课堂教学中,教师往往比较注重解决问题的过程�
及结果,因此事先设计高质量的问题引导学生验证假设、解决问题,而省略了学生质疑的环节。但如果要实现学生主动�
学习,就必须创设课堂教学情境,并让学生在此情境中发现问题、提出问题进而验证问题。因此,语文教学要注重关注�
和培养学生的问题意识。�
【关键词】创新实践问题意识�
我国古代伟大的教育家孔子曾说:�“疑是思之始,学�感交流。教学中要及时表扬,鼓励学生的发问,即使学生�
之端。”即表明问题的存在是问题的起点。问题是积累知�提出一些很简单的问题,甚至是一些幼稚可笑的问题,教�
识经验、发展思维能力、凝聚思想智慧,掌握策略方法的�师都要给予鼓励,尤其是学习上有些困难的学生。只有在�
原动力;是产生新知识、新思想、新方法的催化剂。增强�民主、和谐的氛围中,师生平等对话,学生才能张扬个�
学生的问题意识,使学生不再满足于教师给出的现成结论�性,培育起探索未知的信念、意志和品质,释放出巨大的�
或答案,会产生对于一个问题去探究多种答案的意识,从�潜能�
而使思维活跃起来,使学生在思维和探究过程中主动去发�二、设计生动活泼的问题情境。帮助和引导学生学会�
现问题、提出问题、分析问题并解决问题。所以,课堂教�发现问题�
学过程中要特别关注“问题”在学习过程中的重要作用,�要培养学生的问题意识,必须尽可能给学生多一些思�
把问题看作是学习的动力和起点,贯穿于整个学习活动过�考的时间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的�
程中,从而达到全面提高学生语文素养的目的。�机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与�
然而,就语文教学的现状来看,学生过分依赖老师和�教学的全过程。当前学生无疑可问的一个主要原因就是不�
课本,习惯于教师给出现成的结论或答案的现象普遍存�能发现问题,总觉得没有问题可问。这就要求教师在教学�
在。同时,学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只�过程中要教会学生发现问题、提出问题的方法。首先要精�
有一个正确答案的原则上,久而久之,思想受到禁锢,这�心设计问题情境。课堂上,教师要经常地诱导和启发学生�
种封闭式教学从某种意义上讲必然扼杀了学生的创新思维�改造、重组和重新解释他们自己的经验和知识,并且使学�
和创新能力。�生在这个过程中不断提问,不断发现尚未解决的问题。其�
既然问题在学习活动中有着举足轻重的作用,在课堂�次培养学生质疑能力。�“学起于思,思源于疑。”质疑是�
教学中就必须关注学生问题意识的形成和培养。把问题意�思维的导火索,是学生学习的内驱力,是探索和创新的源�
识作为学生进行自主、合作、探究学习的切入点和推动�头。正像教育家顾明远所说:�“不会提问题的学生不是学�
力,让学生带着问题去学习。那么,我们应怎样促使学生�习好的学生”。因此,在教学中要花大力气引导学生寻�
问题意识的形成和培养呢��疑、质疑、释疑,培养学生的质疑能力。如教学《日出》�
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、营造宽松民主的学习氛围,引导学生