文档介绍：如何在小学数学教学中凸显学生的主体性
摘要:学生是课堂的主体,教师要充分发挥学生的主体性,以促使学生获得健康全面的发展,使学生真正成为课堂的主人。这是新课程改革提出的基本理念,因此,在授课的时候,教师要改变以往单一的教学模式,调动学生的学习积极性,以促使学生养成良好的学习习惯。
关键词:小学;数学;主体性
《义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也就是说,有效的数学活动教师要充分展示学生的主体性,要让学生在动手操作、自主探索与合作交流中找到自我展示的空间,以促使学生在一个生动活泼、主动富有个性的课堂中获得健康全面的发展。
一、在动手实践中发挥学生主体性
对于小学阶段的学生来说,他们不喜欢被拘束在课堂条条框框中,不喜欢教师一板一眼的单一传授。然而,创设动手操作的数学教学情境,让学生的思维动起来,让学生在操作中理解相关的理论知识,使学生在轻松的氛围中快乐地学习,自由地展示自己的个性。
例如,在教学“圆柱”时,由于本节课的教学目标是使学生认识圆柱的底面、侧面和高,掌握圆柱的基本特征,发展学生的空间观念,所以,在授课的时候,我创设了动手操作的情境。首先,引导学生自己制作一个圆柱形,之后,引导学生对圆柱的每个部位进行认识,引导学生将圆柱的各个部分在子图形中标注出来,这样的教学活动可以让学生经历探索圆柱基本特征的过程,提高学生观察、操作、分析和概括的能力。而且,通过动手操作,学生还能够体验学习的乐趣,培养学生的探索精神和创新意识。
二、在自主探究中凸显学生的主体性
探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下,充分发挥学生的主体性,以促使学生获得更好的发展。然而,随着新课程改革的实施,一些教师开始接受新的教学理念,也开始讲自主探究式教学模式引入课堂当中,但是,随之也产生了一些问题。如,一些教师盲目跟风,不能对探究式教学模式做出正确的理解,导致课堂上出现了课堂被一些对与错、是与非的问题所充斥,看似热闹地将课堂还给学生,但根本不能真正调动学生的学习积极性,根本不能提高学生的学习效率。因此,教师在实施自主探究模式的过程中,要从学生的已有经验出发,使学生真正获得自我展示的空间。
例如,在教学“分数、小数四则混合运算”时,我采取的是自主探究式教学模式。首先,我引导学生思考了以下几个问题:(1)一条公路全长240米,修路队第一天修了全长的■,第二天修了全长的■。还剩多少米没有修完?两天一共修了多少米?(2)水泥厂二月份生产水泥8400吨,三月份比二月份增产■。三月份生产水泥