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激趣导行深度感悟�
——诗歌教学探微�
陈卉芳�
�山西省阳泉阳煤集团第二职业技术学校�山西阳泉��������
摘要:诗歌教学是语文课程的重要内容,特别是近年来,各类考试中诗歌鉴赏的比例越来越大,要求也越来越高,为此,如何务实有效地�
提高学生的鉴赏能力呢�论文提出“激趣、释意、、感悟”的方法,从不同角度有针对性地进行了阐述,力图为读者取一瓢饮之。�
关键词:激趣�意境�咀嚼�表达技,�
中图分类号:������文献标识码:��文章编号:��������������������一�����—���
在浩如烟海、灿若星辰的中国艺苑中,�暂;“�尽”形容江水旷远深渺,“滚滚来”渲�个新时代的女性,她否定了传统的爱情婚�
诗歌是一朵璀璨的奇葩,它以高度凝练的�染出江水汹涌——比喻时间的流逝。瑟瑟�姻观——依赖奉献,陪衬对方;宣传了现代�
语言、真切细腻的情感、广阔优美的意境�风中,树叶纷纷而落;茫茫天际,江水滚滚�新型爱情观——平等独立,相依相存。在作�
感染着代代读者,蔚为壮观的名篇精品更�奔来,这正如诗人羁旅之中,落寞和孤独的�者看来,爱情不是一方的攀附,也不是单方�
是脍炙人口,让世人为之惊叹、为之叫绝。�心情一样,推排不尽,驱赶不绝,一字一句,�的痴恋,即使是由衷地奉献,也还是不够�
那么如何赏析这些隽秀典雅的文章呢�笔�沉郁悲凉,既深化了苍凉雄浑、恢弘壮阔的�的,正如她在《神女峰》中所说:“与其在悬�
者在教学中采用“激趣、释意、咀嚼、比较、�深秋意境,又传达出韶光易逝、壮志难酬的�崖上展览千年,不如在爱人肩头痛哭一�
感悟”的方法,使学生在掌握基础知识的�幽寂情怀。情景交融,出神入化,确有“建瓴�晚”。就此老师发疑拓展,学生探究争辩,在�
同时,提高审美情趣,丰富文学修养,从而�走坂”、“百川东注”的磅礴气势,不愧被誉�唇枪舌剑的讨论评价中,大家深深懂得:两�
达到怡悦性志、陶冶情操,实现人格塑造�为“占今独步”的“句中化境”。这样释意,学�个女人,观念不同,追求不同,人生的意义�
的目的。�生读懂了意象,领会了意境,自然就能正确�和价值就会大相径庭。学生在理解作品,因�
解读诗人忧国伤时、老病孤愁的复杂感情。�事明理的同时,通过心灵触动、自我感受、�
�激趣,体验诗歌丰富的情感�自我内化,完成了自我教育,提高了认识,�
著名特级教师于漪说过:“课的第一锤��咀嚼,品味诗歌凝练的语言�树立了自己的人生观,可谓受益终生��
要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维�诗是最高的语言艺术。教师要善于选�
火花或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”�择那些“关情”的字句,抓住点睛传神的“诗��感悟,学习诗歌高超的技法�
所以,教师一上课就要以激“趣”的方式调�眼”,指导学生充分展开想象,细心揣摩,把�步入诗歌殿堂,不但要领悟诗歌的真�
适课堂气氛,紧紧抓住学生心魄,促使他们�握个性化的语言,体会其精妙神奇,进而窥�味,而且要借鉴写作技法。诗歌的技法很�
情绪饱满地投入到学习中。如:曹操的《短�见作者的匠心独运,悟到作品的不同凡响。�多:表达方式有叙述、议论、抒情等;修辞手�
歌行》这样导入:“滚滚长江东逝水,浪花淘�例如:南宋江湖诗派大家戴复古的《江阴浮�法有