文档介绍：第�卷第�期�������中����南����林����业����科����技����大����学����学����报�����社���会���科����学���版����������������、,��.����.��
����年�月����.�����
基于自主学习能力培养的大学英语听力教学�
刘基绍,徐笛佳�
�湖南大众传媒职业技术学院,湖南长沙��������
�摘要�教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习的形成和自主学习能力的发展。通过在一所高�
职院校进行的为期一年的教学实验,对在荚语听力教学中构建学生自主学习能力的必要性和有效性进行了初步探索,�
并总结了一套如何通过培养学生自主学习能力以提高英语听力学习效果的教学模式。�
�关键词�英语听力教学; 自主学习能力;培养;学习效果�
�中图分类号�������文献标识码����文章编号�����.������������—����—���
高职学生在英语听力学习中存在两大问题: 一�者和教育工作者越来越多地认识到培养学生自主学�
是听力基础差,而且很少思考自己听力学习的弱点�习能力的重要性。自主学习的社会认知学派认为,�
和存在的问题;二是学生学习自主性不强。很多学�“自主学习者也应该是高成绩者���,’。����年教育�
生根本不知道怎么自学,完全没有听力自学计划,�部颁发的《大学英语教学要求�试行�》明确要求“各�
不能充分利用课外时间进行持之以恒的听力训练。�校在教学中安排一定的学习策略内容, 以提高学生�
而课堂听力训练时间非常有限,学生不加强自主学习�的自主学习能力”,并且提出: “教学模式改革成�
是很难有效提高听力水平的。要提高高职英语听力�功的一个重要标志就是学生个性化学习的形成和自�
教学效果,一是要进一步夯实学生的英语听力基础,�主学习能力的发展��】�’。由此可见,在英语教学中加�
二是要加强学生的自主学习能力培养。课题组在一�强学生自主学习能力的培养是非常必要的。�
所高职院校进行了为期一年的教学实验,对在英语�二、基于自主学习能力培养的英语听力教学�
听力教学中构建学生自主学是大学英语教学的重�
性进行了探索,并总结了~ 套如何通过培养学生自�要任务之一。听力理解能力的提高不能完全依赖于�
主学习能力以提高英语听力学习效果的教学模式。�课堂教学,教师应着力培养学生自主学习能力,指导�
一
、理论综述�学生在课内外进行大量的听力训练, 并为学生进行�
��������������认为, 自主学习能力就是学习�听力训练创造必要的条件,同时进行激励和监督,�
者在学习过程中能够对自己的学习负责的一种能�提高学生自主学习效果。课题组在基于自主学习能�
力。他提出, 自主学习主要体现在以下几个方面:�力培养的英语听力教学教学实验中, 以下几个方面�
���确立学习目标;����决定学习内容和进度;�是教学改革的重点:�
���选择学习方法和技巧;����监控学习过程;��.务实学生英语听力学习基础�
���评价学习效果。美国著名的自主学习研究专家�高职学生由于学习基础差, 听力学习普遍存在�
���������������指出,