文档介绍：�
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“改变课程实施中过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生�
主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的�
能力,以及交流与合作的能力”,这是教育改革的重点之一,也是新课标的核心理�
念之一。下面笔者就结合地理教学实践,谈谈如何贯彻这一新理念,从而改变学�
生过去僵化的被动学习的学习方式,代之以灵活的、主动的自主学习方式。�
一
、地理课堂教学中自主学习能力的培养�
地理教学是地理活动的教学,主要是在教室中师生之间、学生之间交往互动�
与共同发展的过程,教师在教学中所有的教学活动都要向有利于学生学习的方�
向转变,让学生充分发挥学习的潜能,越来越会学习,最终使学生养成自主学习�
的良好习惯,学得轻松、愉快,从学习中得到成功与快乐。要达到这样的目的,需�
要从以下几方面努力:�
�适时点拨,提供一把智慧钥匙。�
在教学过程中,教师如果能把学生的学习自主权还给学生,把课堂的大部分�
时间留给学生,让学生获得参与教学的机会,就可以调动学生主动思考的积极�
性。如此,学生的形象思维能力、空间想象能力将被最大限度地激发出来,创新的�
火花也应运而生,通过自主探究得出自认满意的结论并有机会自由地表达出来,�
可以使学生获得一种成功的自豪感,而教师也可以及时把握学生的思维动向和知一�
识掌握情况,适时点拨,不遗留问题。这样,既提高了教学效率,又培养了学生的厂�
自主学习能力。�,、,、、�
�.设置情境,营造一种学习氛围。�\�/�
“学习的最好刺激乃是对所学内容的兴趣。”在地理教学中,要使学生主动参�一�
与学习、提高学习兴趣,光靠教师的努力是不行的。创设既符合本节教学内容、又�
符合高中生心理需求的情境,才能真正吸引学生注意力,使其全神贯注于课堂活�
动。比如,在学习到全球气候变化时,适逢哥本哈根气候大会召开,我适时引入这�
个鲜活事件,结果学生的兴趣被调动起来,他们主动搜集相关新闻,时刻关注大�
融�
会进程,并在课堂上对有关信息加以应用。在学习合理利用水资源时,让学生对�
自己家的水费及水费变化进行了解,在课堂上分析变化的原因,同时引入许多大�
城市水价要涨这一新闻事件,让学生分析水价为什么要涨、涨得合理与否。通过�
这些真实的情境设置,学生会真切地体验到地理知识的功能和价值,从而发挥热�
情主动学习。�
�.恰当评价,传递一份人文关怀。�
新课标的评价建议是:地理教学和学习评价,要在知识与技能评价的基础�二�
进行,要重过程、重应用、重体验、重全员参与。这实际上是指出了教师教学评价�
的目的就是要全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面�
发展。评价时要保护好学生的自尊心和自信心,维护其学习积极性,只要在以下�
几个方面有一定的闪光点,就要予以及时肯定:①对地理知识的理解及应用状况;�
⑦对地理知识学习方法的掌握程度;③对地理知识的情感态度与价值观念。同时�
还要根据学生的个体差异进行评价,用发展的眼光看学生。在这样的评价体系�
下,学生会得到更多