文档介绍：浅谈研究性学习在高中语文教学中的运用
21世纪的语文教育,应该是关注人的未来发展的教育,应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础。虽然自改革开放以来,我国的语文教育改革已取得了十分瞩目的成绩,但仍然存在着这样那样的问题。语文教育作为基础教育课程教材改革中一块重要的领地,本应受到整体教育改革的启示,而目前最为活跃的“研究性学习”就为改变传统语文教学模式,最大限度地发挥学生的主体性,进而培养学生的学习能力,教会学生会学语文,学好语文提供了良好契机。作为一种有效的学习方式,研究性学习不仅是以获得大量的知识与技能为目的,更重要的是教会学生在一个“学习化”社会里如何学会学习,如何学会生存,如何以此种方式成为一个真正有学习能力(包括创新能力)又有着科学的思维方法与精神的人。从这一点上来讲,在语文教学中开展研究性学习完全有必要和可能。
1 在语文教学中开展“研究性学习”的基本方式
研究性学习活动可以有相当的灵活性。目前,上海的中小学一般把它作为学习方式在专门的研究型课程里全面展开。多半是在活动课程的课时总量内,根据实际条件和各自的特长,设计各自的内容,实施形式,课时安排和评价方式。总的来说有以下三种类型:
课题研究活动各校的名称有所不同,如小课题研究,开放性问题解决,开放性主题研究活动,研究性专题作业,专题研讨会等。学生在教师指导下采取小组合作学习的形式,经历选题——分组及收集资料——制定研究方案,提交开题报告——实施研究——提交结题报告,展示交流等阶段。对各课题实施研究,每课题所需时间由课题组专业教师据课题内容、特点而定,一般为一学年。
综合课程编制,开设若干模块组成的跨学科综合课程。在每一课程模块中,既有跨学科的知识传授,又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性、研究性作业。较有代表性的是上海市市西中学的“高中综合活动课”,该课的教学内容分为以下几个板块:思维科学(4课时),创造学初步(3课时),信息论初步(2课时),人文和科技知识(4课时),科研方法初步(2课时),同时要求学生用4课时的时间确立自己的研究课题,并用10周左右时间完成自己的课题研究。该校跨学科课程的内容以及按内容划分的属性结构如下:课程开设时间为一学年(高一年级)。课题研究在假期和第二学期进行。
在分科课程中穿插设置综合性的专题。这种做法有利于在必修课中开展研究性学习,有利于调和知识传授与能力培养的矛盾。比如上海市实验学校的“文科交汇”系列,将综合性、社会性较强的主题穿插在政治课等学科中进行学习和讨论,效果较好。这种类型为在语文教学中开展研究性学习提供了强有力的借鉴。
2 开展研究性学习应注意的事项
以“研究性学习”全面渗透语文课堂教学的基本思路。真正有效率的语文课首先要求语文教师必须真正吃透学生,吃透教材,在准确把握教材特点及学生动机水平,兴趣水平,能力水平的基础上对教材内容做大胆取舍与处理。
坚持在基本教材内容的学习中培养学生的自学能力,问题意识与研究意识,改变教师大包大揽的局面。在基本教材的教学中,我着力有意识地培养学生的自学能力、问题意识与研究意识。大致说来主要采用了以下几个步骤:
第一,确立单元学习小组,确定每篇课文的问题设计者。学期初由学生自由结合(兼顾男女生比例)产生各单元学习小组。对各学习单元的选择,在学生自主