文档介绍：第3课时用百分数解决问题(三)
课题
用百分数解决问题(三)
课型
新授课
设计说明
本节课主要是学习稍复杂的求一个数的百分之几是多少的实际问题,在教学设计上有以下特点:
。
教学中,以复习求比一个数多几分之几的应用题引入新课,先复习求比一个数多几分之几的应用题的解法,再把分数转换成百分数,让学生借助同类分数问题的解题方法解决百分数问题。
。
在教学中,尊重学生的主体地位,给学生充分的探究时间,引导学生画图、分析,在合作、交流中解决问题。
。
在教学中,抓住“增加”“减少”等词语,弄清百分数与其他各量之间的数量关系,弄清“谁”在“谁”的基础上发生了变化。
学前准备
教具准备:PPT课件
学具准备:答题卡
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习铺垫,导入新课。(6分钟)
。
(1)PPT课件出示复习内容。
(效果检测1、2题)
(2)找出这两道题的关键句,确定单位“1”。
(3)根据数量关系列式。。
1.(1)读题,获取相关信息。
(2)分组讨论题目的关键句,并找出单位“1”。
(3)在练习本上列式
,今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书?
:原有图书+ =
×
如果把题目中的改写成12%,你还会计算吗?这节课我们继续学习用百分数解决问题。
,并交流、订正。
。
=
二、探究稍复杂的求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解题方法。(15分钟)
:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书?
。
(1)读题,找出已知条件和问题,明确单位“1”。
(2)通过题中“今年图书册数增加了12%”这句话,你明白了什么?题中存在哪些数量关系?
、交流自学结果。
。
通过上面的交流,你们能想出几种解决问题的方法?
。
师:比较例题的两种解题方法,有什么相同点和不同点?你喜欢用哪一种方法?
,获取数学信息。
2.(1)分析题意,找出题中的“1”。
(2)小组讨论从关键句中获取的数量关系,小组内交流题中存在的数量关系。
。
,用两种方法计算,并汇报、交流。
,全班交流。
。
(1)从“已经完成了20%”可以知道没有完