文档介绍：小学语文实施探究性学习应注意的问题
在小学语文课堂教学中实施探究性学习,我们要注意以下三个问题:
一、要有明确具体的探究目标
我们教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定,虽然不一定每一节课都要有,但目标必须要明确具体。如果没有明确具体的目标作指导,我们在开展探究和做评价时,就会感到无所适从。有了探究目标,学生在学习时才不会迷失方向,零碎、发散的思维才能得以集中。要设计和制定每一课的探究目标,师生必须对探究的主题进行界定。
探究的主题往往是这一课教学目标中的重点目标,如一位教师上《西门豹》一课,就引导学生把“西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的”作为探究目标。
有时,阅读理解中能统帅全篇的问题(往往是课文题目),也会成为探究目标。如《亲人》一课,统帅全篇的问题就是:“谁把谁当作亲人?你是怎么体会出来的?”为了便于探究,围绕这一大的目标,我们还可以引导学生把它分解成小目标:你怎么体会出——妈妈把老奶奶当作亲人?老奶奶把我和妈妈当作亲人?我把老奶奶当作亲人?
有时,文中最具探究价值的词语会成为探究目标。如《草船借箭》一课,最具探究价值的词语就是“神机妙算”。在学生初读课文、整体感知全部到位以后,教师就引导学生直入探究主题:“你认为哪个词语最具有探究价值?
”“诸葛亮到底神在哪里、妙在何处?把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,用心体会。”集中了这一探究目标,辐射全文,以一当十,摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式,培养了学生的探究实践能力和创新精神。在实施探究的过程中,又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性,从根本上有别于其他学科的探究方式,充满了人文情怀。
有时,文中最具探究价值的字也能成为探究的目标。如《会摇尾巴的狼》中的“装”,围绕“装”这一探究目标,我们可以分解成小目标——1、不会摇尾巴的狼为什么要装会摇尾巴的狗?(除了陷阱很深、自己像狗、不容易被老山羊识破外,还有一个重要的原因是山羊和狗是好朋友,这一点学生不仅从本课的文字中得知,而且早在一年级时读《小山羊》就知道了。会摇尾巴的狼“装”狗的目的就是使出浑身解数蒙骗老山羊,让老山羊认为自己就是狗,从而救他。)2、狼是怎样装狗的?(学生从1、2两个问题的探究中认识到了狼的狡猾。)3、狼装狗结果怎样?为什么?(学生从探究中认识到了老山羊的机警聪明、善于识别善恶和狼的凶恶本性。)
经过如此的探究,寓言的寓意也就水到渠成了——像狼一样的坏人往往善于伪装蒙骗,我们要像老山羊那样保持高度的警惕,不听信甜言蜜语,不被伪装所迷惑,善于识别,勇于揭露。
二、要有切实可行的探究方法
“切实可行”是指探究的方法要针对语言文字的具体特点和学生个体的具体实际。学习是学生的个体行为,发挥他
们的主体性不单是表现在让他们自主地选择探究的问题上,还表现在让他们自主地选择探究的方法上。如一位教师上《少年闰土》时,就充分相信学生的探究能力,充分相信学生能使用学过的探究方法来开展自主学习。他对学生说:“同学们,怎么理解‘闰土来了,给我带来了哪些希奇的事’?大家出出点子,好吗?”于是,学生就纷纷提出了探究的方法,有的说图示法,有的说朗读法,有的说讨论法,还有的说列小标题法。教