文档介绍：让情感走进语文世界
一、情感内涵
说话、讲道理、写文章,在某种意义上可以看成一个抒情的过程。要想抒情,就必须有情感,而这种情感就是万物之于内心的价值反映。内心情感的释放,是一个解开心灵枷锁,清除各种情感压抑的畅快过程。情感,作为主体对自身需要与外界物相互关系的一种评价态度在课文中的呈现。我们如何去体验这种情感呢?这就要求我们扮演各种角色,在课文中体会“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么?才能揭示课文的真正内涵。
二、呈现情感的交往平台
,与课文对话。
学生应在熟悉课文的基础上,发挥联想和想象,联系现实生活中的例子,让自己的生活世界与课文的世界展开对话,找出相应的契合点进而把课程资源与现实生活进行联动整合。
首先,教师应根据课堂内容确定具体的对象,明确对话动机。然后,创设生活化的问题情境,激发学习兴趣,让学生围绕指定的问题展开对话。学生与学生、学生与老师、学生与课文等展开对话,让学生真正成为课堂的主角。在对话中,让学生联系自己以往的人或事,找回自己的儿童快事,在课堂上联手互动,共享生活愉悦,让情感萦绕课堂的每一个角落。
,打造宽松课堂。
在课堂教学中,课文的情感作为作者的心灵写照,可谓是真实的。如何让学生去体验这种真实的情感?想必是困难的,这就要使学生在走进课文世界,体验课文情感时,思维必须是畅通的。要使学生的思维畅通无阻,就必须去关心、理解、尊重和信任学生,还学生一个平等、民主、自由的空间,给学生营造一种关怀情境。而这种关怀是一种崇尚和尊重学生的生命、尊严、价值、情感自由的精神,它关注学生的全面发展,学习状态及学习效果。因而“以学生为本”的价值理念就成为教学活动的出发点和归宿。尊重学生的差异,还学生以自信,让学生在没有任何心理顾虑的情况下,任其思维奔流折射,思想相互碰撞。让整个课堂在充满辩论的声音中产生新的观点和看法,才能使课文的真实情感在富于感染力的关怀情境中潜移默化地为学生所认同,接受,产生共鸣,让学生紧闭的心扉尽情释放,让他们的生命在充满欢笑活泼的课堂氛围中更加丰盈生动,绽放光彩。
三、情感投入,产生心灵共鸣
情感是唤醒学生的最好武器。语文课是一片情感的热土,一方情感的天空。实践证明,在语文课堂教学中,若动之以情,晓之以理,就能达到文、理、情相通的境界。情感,作为内心产生的情,侧重于情中的爱,其重要特征就是它的感染性。在一定的条件下,一个人的情感可以影响他人,使之产生同样的或与之相联系的情感。
教师教学用语的情感投入可以转化成学生学习的一种内在的强大推动力。在课堂上,教师是用语言来推动教学进程的,用饱含情感的语言不断地给学生以刺激,鼓励。情感化的语言可以激情,激趣,激学习动力。如《春》这一课,老师一开始就这样说:
“同学们,一提到春啊,你们想想看,在你们的眼前能否出现春光明媚,小桥流水,芊芊细草,徐徐微风,绿满天下的美景呢?一提到春,你们会不会感到无限的生机,无穷的力量呢?好,我们今天就走进朱自清先生所描绘的《春》让我们去感受它的美丽。”在这段导语中,老师融入了对生活,对春天,对大自然的热爱。必然激起学生学习的激情,带着激情去学习,岂不更愉快。在这样轻松愉快的学习氛围中,情绪自然高昂,学习动机便油然而升。可见,在课堂上常常需要老师投以情感化的语言,创造一个