文档介绍：心理科学,( ):
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小学生数学学习策略的运用与发展特点!
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刘电芝!" 黄希庭"
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( 苏州大学教育学院,苏州, )( 西南师范大学心理学院,重庆, )
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摘要考察小学生学习策略运用的状况与发展特点是对小学生进行有效策略指导的前提。本研究采用自编的有较高信、效度的《小学生数
学学习策略》量表,对名小学生进行测查,结果表明:小学生的数学元认知策略和认知策略的使用都约高于“一半符合”的分临界值之上,
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小学生的元认知策略的发展高于认知策略,小学生的元认知与认知策略有非常显著的高相关;学校是影响小学生学习策略发展的重要因素,不
同学校小学生策略的使用有显著差异,年级、性别对小学生的学习策略的使用无明显影响,本研究支持了小学生的学习策略的发展未随年龄的
增长而增长的观点。
关键词:小学生数学学习策略元认知策略认知策略
学生的学习质量与学习效果在很大程度上取决电芝( )、曹华清( )考察了数学和语文学习
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于学习策略,这已为学术界公认。但对学习策略的动机、学习归因和学习的自我效能感对学习策略的
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具体研究还较为贫乏。考察已有文献,学习策略的影响’&
研究主要体现在:( )策略发展的年龄特点。即关于综观学习策略的研究,对学科学习策的研究甚
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策略的发展是否随年龄的发展有不同的争议。但普少,对小学生的学习策略研究更少。因此为进一步
遍认为策略发展表现出阶段性特点,随年龄的发展摸清小学生学习策略的运用现状与发展特点,从小
而发展。如( )、( ) 学开始就能有效和有针对性地对学生进行学习策略
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[ ]
等人研究儿童的复述策略! ,发现儿童的复述策略的指导,我们选择小学生为研究对象,系统考察不同
随年龄增长,有一个从完全无复述策略到低水平的类别学校、年级、不同性别儿童学习策略使用的基本
复述策略再到较高水平的自发复述策略(如能有选状况、不同年龄策略的纵向发展状况和运用特点,以
择地复述)的过程。秦行音( )的研究也认为,”进一步拓展与深化学科学习策略的理论,同时也为
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从小学到初中到高中到大学,关于学习策略的知识策略的有效教学与训练提供依据。
是不断丰富和发展的过程。”[ ]有研究者( )调
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查了岁、岁、岁学生使用复杂学习策略的情!
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况,发现岁的学生使用较复杂学习策略的比例约被试
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是,而岁学生则有的学生能够有效地选抽取成、渝两地不同层次学校,成都高新二校
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择并使用较复杂的学学生(一般校)、川大附小(较好校)和重庆梨园小学(一般
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使用策略的差异。( )指出:“近期的研究校)、北碚朝阳小学(好学校)和渝中区解放路小学
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