文档介绍：④东肚埽菇大孽硕士学位论文基于“结构一定向萄Ю砺鄣摹拔镏实牧俊的教学设计与实践研究分类号;￡塑‘‘东北师范大学学位评定委员会‘‘猟’’研究方向:年学校代码:蚂级;玉指导教师:学科专业:学位类型:郑长龙教授教育硕士学科教学论研究生学号;密作者:王友兵
摘要的量一章的结构化、网络化方面做一些探索。本文是一篇研究“物质的量”认知结构形成课堂教学设计的论文。文中阐述了在结构一定向教学理论指导下的“物质的量”这一章课堂教学设计、实施及效果分析。论文首先分析了“物质的量”教学现状,难在概念抽象,构成的特殊性,思维定势的影响,概念多,量关系多,畏难心理等。针对以上问题,许多化学教师对这一章的教学改革做过有益的尝试,对本章概念的结构化、网络化教学就是一例。本文就是从物质本文阐述了“结构一定向”教学理论的主要思想,教学设计的原则,并在此理论指导下,进行“物质的量”认知结构形成的实验研究。用问卷调查的形式记录实验结果,并以教育统计学和教育科学研究方法的角度加以统计分析。结果表明,在“结构一定向”教学理论指导下,有利于引导学生对“物质的量”的认知建构。同时也存在一些不足,例如:学生心理结构的形成是一种螺旋式上升的形成,是具有一定的阶段性,循序渐进的过程,因此在单元测查以及测查分析后,应该组织学生在自己已有的基础上进行知识结构的再构建。最后,论文对在“结构一定向”教学理论指导下的“物质的量”教学成效进行一定的考核和评估,得出结论:“结构一定向”教学是“物质的量”认知结构形成的有效模关键词:“结构一定向”教学理论物质的量认知结构形成教学设计式。
印.,啦“咖猟”俺鷒枷怀鷒緊“锄删‘‘锄锄珊;郼”,岫皊仃磺鎐”琣頲籧血鷇瑀印琽印印““眛鏻產秚骸皊—痶衄“—瑃培瑃—仇.瑃,琲,.仃、ⅣⅡ,瑄琺甜保甌甌’保甌琭瑂’,正瑃蟆痚“猟”“—”.
￡友生日期:土通讯地址:鱼邋区芰工作单位:鱼壁堡主学位论文作者签名:圭基至话:』主￡竺兰兰堑乡,独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作者签名学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ指导教师签名期:匆盔:‘期:学位论文作者毕业后去向:邮编:日电
一、问题的提出“物质的量”教学现状与分析物质的量是从量的方面连接宏观与微观的桥梁,因而在中学化学计算中处于十分重要的地位,既是教学的重点更是教学的难点。物质的量教学虽已百家争鸣,却仍有不白之意。“物质的量”的教学难在何处呢馐峭黄颇训惚匦虢饩龅奈侍猓缫郊艺锊与用药,只有诊明症之所在,才能对症下药,药到病除。概括起来,困难的症结在于:⒏拍畹某橄笮概念是对具体事物本质属性的文字概括,抽象性是其特点,而人们认识事物的一般规律是由具体到抽象,由简单到复杂,学习具体的事物总比学爿抽象的概念容易。“物质的量”是对含羖备隽W拥募系某橄螅矣衷独肴嗣堑娜粘I罹椋蚨⒐钩傻奶厥庑与制其他物理量绯ざ取⒅柿康相比,“物质的量”是一个“的”字结构的网字倒组,作为一个物理量,显然有悖于汉语言的文字习惯,读之拗口,思之难解,与学生原来关于物理量的认识出现不协调,二者要建立“非人为的实质性联系”,学习者问题的一种心理倾向,当新的问题和旧的问题合模时,定势有助于问题的解决,否则,学的含义鼋隽慷任⒐哿W拥亩嗌是有很大差别的。再者,关于物质的称量,人们习惯直称,比如实验室称量四咎浚芍苯佑锰炱匠屏浚杂诤苄〉奈⒐哿W樱背⒏拍疃啵抗叵刀叫勿质的量”教学涉及到阿佛加德常数、摩尔质量、气体摩尔体积诸多概念及它们面对困难,有些学生胆怯了,,不是积极思维而是消极待哺,不是深入理解却是囫圈吞枣机械学习。以致越学越难,越难越小想学,进入一个“百慕大”式的学刊怪圈,积重难返。“物质的量”教学的困难,既有客观的原因又有主观的原因:客观的原因学亦难,教亦难。必须经过认知心理的调适,这对初学者而言确是不易的。⑺嘉ㄊ频挠跋定势是心理的一种暂时的准备状态,意指用已形成的思维形式、解题策略来解决新会阻碍新问题的解决。学习“物质的量”就出现了这种现象:按照汉语言习惯,“物质的量”相对于“物质的质”而言,通常理解为“物质”旯酆臀⒐的多少。与之化