文档介绍：附件一:贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表(征文封面)学科类别(不要以编号代替):中学英语论文题目浅谈初中英语词汇教学中的问题和对策作者姓名陈永荣学校名称黔西县新仁中学课题组成员姓名陈永荣学校地址毕节市(州、地)黔西县(市、区、特区)新仁乡(镇)联系电话固定电话:4671135移动电话:**********论文内容摘要(200字左右)我从事英语教育已近七年了。在英语教育教学过程中,我认为词汇教学尤为重要,词汇教学抓不落实,就直接影响了听力、口语、阅读、写作等方面的教学。在教学中我发现学生英语难过关主要是在词汇教学中存在许多问题。只有我们在教学中慢慢地发现和应对。不过不管词汇教学中存在什么问题,只要敢于面对,勇于思考,我想应该是有办法解决的。针对这些问题,我就一些对策与大家共享。个人诚信承诺(在括号内打“√”):1、所写论文为本人原创,并非从网上直接下载或抄袭他人(√)2、所写案例真实,源于本人亲历的课堂()浅谈初中英语词汇教学中的问题和对策陈永荣(黔西县新仁中学551505**********)摘要:我从事英语教育已近七年了。在英语教育教学过程中,我认为词汇教学尤为重要,词汇教学抓不落实,就直接影响了听力、口语、阅读、写作等方面的教学。在教学中我发现学生英语难过关主要是在词汇教学中存在许多问题。但只有我们在教学中慢慢地发现,不管词汇教学中存在什么问题,只要敢于面对,勇于思考,我想应该是有办法解决的。针对这些问题,我就一些对策与大家共享。关键词:英语词汇教学问题对策在初中英语教学中,我认为词汇教学尤为重要。因为咱们都说,词汇是语言的建筑材料。词汇教学抓不落实,就直接影响了听力、口语、阅读、写作等方面的教学。下面就我个人的观点谈一下英语教学中词汇教学中存在的几个问题和对策。一、孤立教词,讲得过多、消化不良。一方面,词汇不是孤立的,它与语音、句型、课文紧密结合,并且在听、说、读、写中得以体现出来。另一方面,英语词汇并不像我们看到的那样零碎,而是有规律的,成体系的。在初中英语词汇教学中,我们不难发现,很多时候我们都是在孤立的教单词,孤立的讲解孤立的传授知识太多、太细、太碎,这种情况在七年级表现得尤为突出。这种教法让教师占用了太多时间讲解,把词汇教学弄成了词典搬家,使学生被动地记忆一堆互不联系的词义和用法、例句,却没有很好的在听、说、读、写中去消化和吸收。为了克服这种缺点,在词汇教学中必须大幅度减少教师讲解的时间,把更多的时间给学生,让学生自己去观察、思考、发现新词的特点,开动脑筋记忆,并在听、说、读、写中加深理解,学****使用。这样,学生主动学****接受的效果就会更好些。二、接触少,重复少,吸收少。初中英语教材单词密度大,每个词的平均重现率低。这就要求在教法上注意弥补这一缺点。然而在这一方面我们老师重视得不够,结果让相当一部分词与学生见过一两次面以后就很难甚至不再见面了。听、说、读、写活动的词汇面不宽,有不少词在初学时虽然已被记住,但因以后少用甚至不用而慢慢地被遗忘。更别说从广泛的课内外阅读中吸收课内未学的词汇了。由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够,而导致词汇重复少、吸收少;反过来词汇量小又