文档介绍：小学科学实验教学的优化探究
本文摘自:教育界杂志社
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科学来源于生活,又运用于生活。教学中教师要联系生活,展现生活,从而激发学生的探究欲望。科学兴趣是学生对科学的好奇心和求知欲,以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。浓厚的科学兴趣能使学生开动脑筋,积极地思考问题,从而提高学习效率。在小学科学教学中利用现代教育技术辅助课堂教学和实验教学,这种教学手段是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、形象性和直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性;能较快地突破教学中的重难点,有效达到教学目标和要求,使学生在愉快、轻松的环境中学习知识、提高能力;能很快解决科学实验教学中的一些抽象的问题。《科学课程标准》明确指出,小学科学是一门以探究实验为基础的学科,实验教学在科学教学中具有十分重要的地位,它既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的创新能力,还能提高学生的科学素养。科学素养无法像知识那样直接“教”给学生,教师必须组织一个个科学探究活动,让学生参与并亲历活动过程,获得感受、体验并内化。
随着科学技术的发展,把现代教育技术与科学实验教学有机整合,必将丰富实验教学的内涵,增强实验的功能,解决实验教学的许多问题,最大限度地发挥实验在教学中的作用,让实验教学跃上一个新的平台。教师要努力而创设各种情境,使学生成为主动探索者。笔者认为,要全面提高学生实验探究的实效,还应该从以下几个方面进一步加强对科学探究本质的领悟,以实验为载体,培养少年儿童各方面的能力。
首先,要优化观察方法,培养实验素质。观察和实验可以培养儿童认识自然现象的能力,实验的目的也是为了观察。教师要让学生学会观察,必须以激疑引趣为敲门石。在课堂教学中通过色彩鲜艳的教具、学具、生动有趣的小实验等创设引人入胜的课堂气氛,突出感知对象,引起学生有意观察。在实验观察前,先要让学生明确观察对象,为什么要对它进行观察?再引导学生把注意力集中在关键点进行观察。小学生的感知往往伴随着一系列的错觉,易产生模糊朦胧的认知。为了避免这种现象,帮助学生获取清晰明确的知识,教师应注意培养提高学生感知强度,突出感知重点。在科学课中仅仅让学生学会