文档介绍：背景
实践需要：实践中的困惑亟待解决
时代需求：教师专业发展——幼儿教师专业发展——幼儿教师教育改革
“教师成为研究者”的呼声日益高涨
技术准备：研究方法的不断丰富与研究技术的日益精深
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学前教育研究方法w
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课程性质
高师学前教育专业的专业核心课程，是《教育科学研究方法》在学前教育专业课程体系中的个性化设计，培养学前教育专业毕业生的研究意识和研究能力。
知识准备
学前教育学、学前心理学、教育统计学、教育研究方法等
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学前教育研究方法w
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通过本课程的学****掌握学前教育研究的基本方法。
掌握学前教育研究的概况性知识，在教师指导下初步具有运用主要方法的能力，从方法技术角度能鉴赏主要的研究成果，并提交研究报告。
学****目标
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推荐进一步研读书目：
陈向明：质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社，2000年。
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学前教育研究方法w
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概述
实验研究
准实验研究
调查研究
量的研究报告
概述
问题确立
查阅文献
概述
观察
实物分析
访谈
资料分析
质的研究报告
课程框架
概述
量化研究
方法
质化研究
方法
补充：研究论文的撰写、评价与交流
研究生考试中相关试题分析
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概述部分
5 历史发展
4 类别
3 步骤
2 含义
1 意义
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教学参考书目：
王坚红著：学前儿童发展与教育科学研究方法，人民教育出版社，2004年。
张燕著：学前教育科学研究方法，北师大出版社，1999年。
左瑞勇著：学前教育科学研究方法，重庆出版社，2008年。
袁振国主编：教育研究方法，高教出版社，2000年。
裴娣娜著：教育科学研究方法，安徽教育出版社，
1995年。
Krathwohl: Methods of educational and social science research: An integrated apprach, 1998.
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现实意义
准确理解儿童
关注儿童的主体性，探讨各年龄段发展与教育问题，更好理解儿童，杜绝“***本位”
探究科学的教育理论与方法
运用研究手段探究、验证教育理论的科学性与方法的适宜性
纠正教育实践中的偏差
研究教育实践，发现教育过程中的失误并加以纠正
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学前教育研究方法w
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意义
对幼儿园生存发展的意义
幼儿园改制、社会办园骤增——幼儿园竞争——保教质量——教师素质的提升——教育科研，把握发展规律，形成正确教育观、儿童观
“科研兴园”——园本教研——提升保教质量
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对幼儿教师专业成长的意义
提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平。
新手成长为熟手，专家型教师、研究型教师，决定于其研究意识的增强和研究能力的提升。
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