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第卷第期黄石教育学院学报.,.
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加强儿童移情训练,
促进儿童亲社会行为发展
杨兴鹏
西南师范大学教育科学研究所,重庆北碚
【摘要】亲社会行为是儿童社会性发展的重要方面,儿童移情能力的发展对提高亲社会行为的发展起着重
要的促进作用。因此,我们有必要掌握儿童移情能力的发展过程,对儿童进行恰当的移情训练提高他们的移
情能力,从而促进其亲社会行为的发展。
【关键词儿童;移情训练;亲社会行为;发展
中图分类号【文献标识码】文章编号】——一
人的发展过程其实就是一个不断社会化的过程,亲社会行为作为儿童社会性发展的一个重要方面,
同时作为一种普遍存在的社会现象,已经成为发展心理学研究领域的一个重要课题。虽然在儿童亲社
会行为发展的过程中影响因素很多。但是越来越多的实验表明,移情能力的发展与提高对儿童亲社会行
为的发展起着重要的促进作用。因此,根据儿童的发展特点对儿童进行恰当的移情训练,培养和提高儿
童的移情能力,对促进其亲社会行为的发展有着积极的意义。
一童的移情及其发展的概述.
移是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应。根据分析,费
舍贝赤认为:移情有两个认知成分和一个情感成分。认知成分是辨认和命名他人情感状态的
能力和采取他们观点的能力。情感成分是情绪反应的能力。儿童在生命的头一、二年间最初表现出移
情的迹象。美国著名儿童心理学家霍夫曼在年提出了一个“移情发展的模型”,把移情的发展划分
为个阶段:
阶段:非认知的移情阶段岁。在生命的第一年,在儿童获得个体永久性概念之前,儿童对
自我和他人的关系尚未达到分化,因此不能区别对他人的情绪状态和自我的情绪状态的体验。他人苦
恼引发综合的静囱反应,这是一种来自婴儿自身、来自模糊知觉到的“他人”和来自情境的不愉快情绪体
验和刺激的聚合。由于儿童还不能清楚地区分自我和他人,他常常不清楚到底是谁在经历着痛苦与悲
伤。
阶段:自我为中心的移情阶段岁。在出生后的第二年儿童初步的自我意识开始萌芽,自我
中心的移情出现。在这一阶段,儿童能够对他人的情感做出反应,逐渐学会区分别人与自己的痛苦。然
而,由于年龄小的儿童不能清楚地区别自己和他人的内部状态,他们经常将二者混淆起来。因此,儿童
的助人行为是“自我中心”的。也就是说,儿童试图通过行动减轻他人的不安与痛苦看起来也许只是为
了减轻自己的不安与痛苦。
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· · 扬兴鹏:加强儿童移情训练,促进儿童亲社会行为发展第期
阶段:推断和认知的移情阶段、岁开始。随着儿童观点采择能力的发展理解他人情感和认
知状态的能力,他们不断提高区别自己与他人观点和情感的能力。、岁儿童的助人行为比年幼儿童
更恰如其分地反映了他人的需要和情感。这是因为随着年龄的增长,儿童已经具有了初步的观点采择
能力,学会了搜寻关于他人的与理解他人苦恼有关的信息以及能够用来形成有效的助人策略的信息。
阶段:超越直接情境的移情阶段童年晚期以后。由儿童移情能力的发展特点我们也可以看出,
儿童时期是移情能力发展的关键时期,此时对儿童进行合适的移情训练,必然会促进移情能力的提高与
发展。
二、移情与亲社会行为