文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
辅助信息呈现方式对不同场认知风格学习者多媒体学习效果的
影响
姓名:刘宏程
申请学位级别:硕士
专业:基础心理学
指导教师:丁道群
20090501
摘要随着多媒体技术的发展,教学中使用的教学材料越来越注重内容、表征方式与不同学习个体相匹配。本研究在以往认知风格与多媒体学习研究的基础上,探讨在多媒体环境下如何使辅助条件和辅助信息呈现方式二者达到最优组合,以适应不同场认知风格的学习者。本研究包含预备实验和正式实验。预备实验采用不相等区组后测准实验设计,考察不同场认知风格的学习者多媒体学习效果是否存在差异。正式实验为辅助条件寥现7绺×辅助信息呈现方式皇约渖杓疲考察辅助条件、辅助信息呈现方式对不同场认知风格学习者多媒体学习效果的影响。研究发现:不同场认知风格学习者在多媒体环境中对图文结合的科技说明文的学习效果有差异。定向辅助对保持更有效,非定向辅助对迁移更有效。定向辅助和非定向辅助对不同场认知风格学习者有不同效果。在保持效果上:不同辅助信息呈现方式对不同认知风格学习者的影响方式是相同的。定向辅助对学习者帮助最大,非定向辅助其次,无辅助最差;定向辅助对场依存型学习者的帮助更大;定向辅助条件下,使用声音呈现辅助信息对学习者的帮助更大。在迁移效果上:非定向辅助对学习者帮助最大,定向辅助其次,无辅助最差;非定向辅助对场独立型学习者的帮助更大;非定向辅助条件下,使用声音呈现辅助信息对学习者的帮助更大;使用声音呈现辅助信息对场独立型学习者帮助更大。关键词:多媒体学习认知风格语义辅助
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F怯鮦。胁日。锄等予物忱&旎、幺乳卅年多月;.日⒈C芸冢凇杲饷芎笫视帽臼谌ㄊ椤湖南师范大学学位论文原创性声明湖南师范大学学位论文版权使用授权书立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论完全意识到本声明的法律结果由本人承担。同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,描等复制手段保存和汇编本学位论文。⒉槐C苋铡朐谝陨舷嘤Ψ娇蚰诖颉皛/日期:蛔,年掳烊本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫本学位论文属于作者签名:,
吉在以“学’’为中心的建构主义学习环境中,由于强调学生是认知主体,是意义的主动建构者,所以多媒体课件设计需要考虑学生的不同心理特点,创设有利于学生意义建构的情境,整个设计过程紧紧围绕“意义建构”展开。“千人千面”,学生之间的个体差异是客观存在的。在各种心理差异中,认知方面的个体差异无疑与实际教育联系最为密切,其中认知风格又是认知差异的重要方面。认知风格从不同的角度有很多种分类方法,在所有维度中,最具代表性的是场独立型与场依存型,它们构成了认知风格的理论框架,可以说是认知风格的核心。它们在日常生活中比其它要素表现得更为明显、直接,因而受到心理学家及教育学家们的特别关注。当前的多媒体课件的设计往往无视学生的个体差异,给每个学生以同样的教学方式和教学内容,设计出的多媒体课件往往不能满足全部学生的需求。作为课堂上使用的课件,确实无法周全到满足每个学生的需求,但是,在越来越强调自主学台还是单机环境,所提供给学生自学的课件,要尽量考虑到学生的个体差异,提供各种不同版本的课件,给学生更多更好的选择。只有当设计出来的课件与学习者思考或学习的风格相匹配时,多媒体学习才可能取得较好的效果。课件设计者应遵循个体心理发展的顺序,在课件设计中根据学习者的个体学习方式、学习倾向,对教学目标、内辅助信息旱址绞蕉圆煌∪现7绺裱罢叨嗝教逖靶Ч挠跋己目
容、手段以及课件设计方式等进行选择、组合、管理,为个人显露自己的特长提供条件,发挥各层次学习者的学习积极性和个体素质优势,让每个学习者都能选择最适合自己的课件。硕士学位论文
,如文字和图片,该信息就是多媒体信息。其中文字包括书面文字和口头言语,而图片包括静态图片和动态图片。例如,一段关于某种工作机器原理的描述能够通过书本中的文本或计算机屏幕上的文本来传输街植煌拇媒体梢圆捎靡幌盗胁逋蓟蛞幌盗行鹗龅男问两种不同的表征方式梢酝ü∷⒌