文档介绍：江西师范大学
硕士学位论文
信息呈现环境和方式对不同场认知风格大学生学习效果的影响
姓名:陈彦垒
申请学位级别:硕士
专业:基础心理学
指导教师:胡竹菁
20070501
中文摘要本研究在综合前人对认知风格与学习活动的理论与实证研究的基础上,提出认知风格是连接认知与人格研究的桥梁,也是教育心理学中学忆、思维和问题解决过程中所偏爱的、习惯化了的倾向和方式。研究者主要从三种取向上进行研究:以认知为巾心的观点,以人格为中心的观点和以活动为中心的观点。其中场认知风格的研究一直是研究的重点。场认知风格∫来嬗氤《懒最扔来源于肘知觉的研究,表明了个体在很多活动中存在着对外部线索和身体内部线索依赖程度的一致性,在这一一连续体的两端分别被称为场依存型统《懒⑿虵■。场依存的个体倾向于以外在参照作为心理活动的依据,而场独立者则倾向于以内在参照作为心理活动鲍依据,体现在个体记忆、思维、情感、学习、问题解决和社会交往等心理活动的各个方面。了认知风格抗干扰能力的理论模型,并设计了三个实验,分别研究了在不同的实验背景、不同实验材料以及不同的信息呈现方式的情况下,被试学习效果的差异。结果发现:⒃谝源车闹秸懦氏只导且洳牧鲜保簿睬榫诚卤皇缘募忆成绩要远远好于嗓音和乐音背景下的记忆成绩,实验情境与认知风格的交互作用显著,噪音和乐音对场独立的被试影响是一致的,但乐音对场依存的被试的影响更大。⒃谝源车闹秸懦氏衷亩晾斫獠牧鲜保笛榍榫车闹餍вο灾知风格的主效应也显著,不同的情境下场独立被试的学习效果都显著的好于场依存被试,实验情境与认知风格的交互作用不显著。⒁:同的呈现方式呈现材料,纸质测验与视昕结合的成绩都明显的高于听觉呈现和视觉呈现。场独立的被试在测验中的成绩远高于场依存被试,不同呈现方式对场依存的被试也产生了更大的于扰。关键词:认知风格学习风格实验环境信息呈现方式
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,有的学生喜欢边听音乐边学习,而有的学生学习时听音乐会影响他们的学习效率,这种差异与学生的学习风格有关系。学习风格是指个体在学习过程中会形成持续一贯的带有个性特征的学习方情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境与学习内容等方面的偏爱。学习风格可以从生理因素、心理因素、社会因素三个层面进行分析,其中对学习影响比较大现有研究比较多的层面是学习风格的心理层面。认知要素是心理层面的核心,而认知要素实质上是个体的认知风格在学习中的体现。认知风格是连接认知心理学与人格心理学的桥梁,心理学界进行了很多的研究。不同认知风格的学生具有不同的学习风格,因此,了解不同认知风格的学生在不同学习环境与学习任务下学习效果的差异,有助于我们对学生学习风格的完整把握,对教学和学习都有重在已有的参考资料中我们发现,谘芯可罘绺—的过程中,将认知与风格联系起来,年最早提出了认知风格研究认知风格几十年来,由于个体认知本身的复杂性,对认知风格的基本理在我们面前的是一个庞杂而混乱的研究局面。年,.,旮钦砹谐隽硕啻止赜谌现7绺竦幕謒。究其根本,研究者们的视域不够宽泛,他们的兴趣常常集中在某一领域内,而没有兼顾其它的认知风格。庆幸的是,十几年来,各国学者开始致力于认知风格模型的整合研式,主要包括学习策略与学习倾向,前者主要是学习方法,后者则包括学习者的要的指导意义的概念“傅氖歉鎏逶谌现9讨兴2捎玫摹⑾肮呋姆绞剑咛逅凳窃感知、记忆、思维和问题解决过程中个体所偏爱的、习惯化了的倾向和方式饼。论和生理机制研究不充分,对认知风格的概念或本质含义认识上的不统一,展现:究:
年提出的冲动型一思虑型等