文档介绍：乡村中学语文,人文素养为本
摘要:《语文课程标准》中明确指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文人文素养。”语文人文素养,是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,作为新课程标准中的一个核心概念,正被越来越多的教育者重视。可事实上,学生的实际现状与课程标准的要求有很大差距,特别是农村学生的各方面能力、综合素质急待提高,那么,如何全面提高学生的语文素养,就成了我们初中语文教师必须认真考虑的问题了。
关键词:农村语文素养革新意识教学环境实践活动
我校地处农村,长期以来,农村中学教学硬件设施基础薄弱,教学理念受应试教育影响,教学活动比较单一,学生的语文素养普遍不高,具体表现在以下几个方面:书写差、错别字多、课外阅读量小、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。总体来看,学生的语文素养普遍偏低。因此,提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。
学生语文素养薄弱已成为影响其提高听说读写水平的“瓶颈”。他们正当青春年少,本该意气风发,却缺乏一种真正的“书生意气”;而做起文章来,文思枯竭则更是这种遗憾的旁证了。语文教学所步入的尴尬境地迫使语文教师不得不思考点什么。培养学生的语文素养可以点燃学生思维火种,给沉闷的课堂带来满堂喜气。如何提高农村中学生的语文素养呢?我认为可以从以下几个方面入手:
一、教师要有革新意识
教师要有改革创新的意识,树立体现课改精神的教学思想和教学理念;要学习和掌握先进的教学经验和教学方法;要有丰富的学识和深厚的专业知识,要有较高水平的业务素质和教学技能;要有爱岗敬业的奉献精神,要有美好高尚的道德情操;要有热爱教育事业的满腔热情,要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵;要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格,要有善于思考、奋发进取的创新意识,要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。
总之,要构建一个“好课堂”,首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事,必先利其器”,以人为本,教师尤先。因为“好老师”是“好课堂
”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了,思想认识提高了,业务素质增强了,教学技能提升了,才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,也才能充分调动学生主动学习的积极性,也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变,并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用,而是对教师的主导作用提出了更高的要求,意在促使教师转变教学观念,提高思想认识,增强业务素质,提升教学技能水平,促进教师快速成长,快速实现“角色转变”,快速成为新课程改革的生力军和主力军。
自从新课程培训之后,我就不断尝试着自己角色的转变,在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范,而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者,在课下做学生真正的朋友、知心人,和学生亲切地谈思想,真诚地说生活,效果明显。
例如,学生提问时,教师无法一时解决……
二、优化语文教学环境
虽然低处农村,条件有限,但为实现语文素养培养目标,我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作,让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
首先,教师应扩大对语文学科的观念意识。语文作为我们的国文,其博大精深的内涵不是几本小小的课本所能涵盖的,现有