文档介绍：根本信息
 
课题
《心理安康教育》五年级上册第十四课《喜怒哀乐一念间》
作者及工作单位
王少成 长丰县庞古堆小学
教材分析
《喜怒哀乐一念间》是甘肃省教育科学研究所编（中国大百科出版社）《。
这两个商人为什么有不同的表情和反响？为什么商人甲高快乐兴,商人乙却垂头丧气?
当遇到不尽如人意的事情时,应该怎样转变想法,才能让自己变得快乐呢？
不同的想法会产生不同的感受,就如图中两位主角，虽然处在一样的情境中，却因为想法不同而有不同的感受。
鼓励学生从多方面去对待事情， 如：既能使自己快乐,又不伤害别人的想 法等。
学生对于同一件事情， 你怎么去对待它，是发现它的好，还 是认准它的不好，会直接导致你产生 不同的感受.
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
喜怒哀乐一念间
事事太难全如意，
有时悲来有时喜。
变想法，换心情，
可使自己更快乐。
学生学****活动评价设计
 
学生学****活动评价方案
 
工程
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
老师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参和讨论态度认真
上课能认真听讲,作业依时完成，有参和讨论
上课无心听讲，经常欠交作业,极少参和讨论
 
 
 
积极
积极举手发言,积极参和讨论和交流,大量阅读课外读物
能举手发言，有参和讨论和交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参和讨论和交流，没有阅读课外读物
 
 
 
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
 
 
 
擅长和人合作
擅长和人合作，虚心听取别人的意见
能和人合作,能承受别人的意见。
缺乏和人合作的精神，难以听进别人的意见
 
 
 
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有方案
能表达自己的意见,有解决问题的才能，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏方案性，条理性，不能独立解决问题
 
 
 
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立考虑
能用老师提供的方法解决问题，有一定的考虑才能和创造性
考虑才能差，缺乏创造性，不能独立解决问题
 
 
 
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1。本评价表针对学生课堂表现情况作评价
.
3。定量评价部分总分为100分，最后取值为老师评、同学评和自评分数按比例取均值；
“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描绘和建议，以帮助被评学生的改进和进步。
教学反思
   上完“喜哀乐一念间”后，体会颇深，浅谈如下：
1、让学生学会判断,用心去体会，要努力使自己的语言摆脱思品味,更富心