文档介绍：初三上册历史课件三篇:初三历史上册第三课课件
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导语课件中对每个课题或每个学时的教学内容，教学环节的安排，教学措施的选择，板书设计，教具或现地，人类文明具有多样性。
3、世界上的文明虽然各具特色但作为发明文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。
二、学生自学，质疑问难
1 显示自学提纲：
1、古埃及何时浮现奴隶制小国？何时浮现统一的国家？国王叫什么？陵墓又叫什么？公元前6世纪被哪国所灭？
2、“新月沃地”有两条河叫什么？什么人何时在两河流域建立奴隶制小国？公元前18世纪，是谁统一了两河流域？并颁布了哪一法典？
3、古印度何时浮现奴隶制小国？雅利安人进入后，形成严格的级别制度，史称什么制度？每个级别名称叫什么？由哪些阶层构成？
4、世界上四大文明古国是哪四国？各有哪些文化遗存？
2 、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合伙探究的问题进行探究。
3 、教师检查学情，指引学生自学，并合适点拨。
三.、合伙探究，建构知识
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学****小组或教师解说。
2、师生互探。对自学提纲中核心的内容及学****小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教学内容：一、金字塔的国度运用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽量多角度地获得课本外的知识信息。
2组织学生讨论：运用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：
问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
问题二：金字塔是通过什么措施建筑的？
二、新月沃地孕育的古国：
，有什么共同点？
，着重向学生简介苏美尔人的都市国家和古巴比伦王国的建立。
3教师核心从三方面讲述汉谟拉比法典：
三、古代印度的种姓制度：
1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗迹》讲清古代印度地理范畴，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。
2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：
问题一：种姓制度是如何产生的？四个级别与否是造物主用不同样的措施发明的？问题二：不同样级别之间的权利和义务有什么辨别？种姓制度的实质是什么？对印度将来社会产生什么影响？
：通过本课学****理解了世界三大文明古国的建立、发展和它们的文化遗存。
5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟
四、巩固新知，学会运用
1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂答复，立即巩固新知识。
：《基本训练》第2课部分核心内容，学生当堂完毕。
3、教师检查学生课堂作业完毕状况，发现问题立即解决。
：西方文明之源自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计第2课人类文明的摇篮
一、
二、.《汉谟拉比法典》
三、、
西方文明之源学时学时
科任教师授学时间三维
目的1、知识和技能：使学生理解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴衰
2、过程和措施：自主学****小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充足运用地图和有关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
3、情感和价值观：使学生结识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。重难点核心：斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。
难点：斯巴达和雅典的辨别；罗马和平。教学过程
一、导入新课，提示目的
1 、导入新课：提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明来源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方也浮现了古代文明，西方文明又是在哪里来源的呢？导入新课西方文明之源。
2 、出示学****目的：
1、从正反两个方面结识雅典的共和制度，掌握运用历史唯物主义见解评价历史人物和历史事件的能力。
2、让学生收集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料，使她们对古希腊、古罗马的