文档介绍：该【思维导图第二新 】是由【1557281760】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【思维导图第二新 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。附件1:
年度
2021
编号
四川省普教科研资助金课题
申请·评审书
申请类别
课题名称民族地区英语教学中思维导图应用和研究
选题分类E课程与教学改革
课题负责人韩洪燕
负责人所在单位阿坝州金川县教育局教研室
填表日期2014-4-8
四川省教育科学研究所制
2021年1月
填表说明
一、封面左上角。年度以当年通知为准;编号那么不填。
二、课题名称。“登陆〞栏“课题名称〞处,每个汉字占一个单元格,最多不超过40个汉字。
三、申请类别。。
封面上,请在相应□中划“√〞。
“登录〞栏“申请类别〞处,在前一单元格填入相应字母〔A或B〕,后一单元格填写相应内容〔重点课题或一般课题〕。
四、选题分类。
封面上,请在“选题分类〞处完整填写,并限填1项,如“〞。
“登录〞栏“选题分类〞处,在前一单元格填入相应字母,后一单元格填写相应内容。
五、近期取得与本课题有关研究成果。是指近五年内,本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流,与本课题研究主要内容、主要观点、根本思路相关论著。
六、印装要求。请用A4纸张,双面打印,于左侧简装成册。
七、报送数量。本表报送一式5份。
八、未尽事宜,请与四川省教育科学研究所相关人员联系。
负责人承诺
本人自愿申报四川省普教科研资助金课题。我承诺对所填写四川省普教科研资助金课题申请·评审书〔以下简称课题申请·评审书〕所涉及各项内容真实性负责,保证没有知识产权争议。
如果获准立项,我承诺以课题申请·评审书为有约束力协议,承受四川省教育科学研究所及其委托机构管理,遵守四川省普教科研资助金课题管理方法有关规定,在教育教学实践中认真开展研究工作,达成研究目标,完成研究任务,取得预期研究成果。
四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。
负责人〔签字〕韩洪燕
2014年4月8日
一、登录
课题名称
民
族
地
区
英
语
教
学
中
思
维
导
图
应
用
和
研
究
主题词
民
族
地
区
英
语
思
维
导
图
申请类别
B
一般课题
选题分类
E
课程与教学改革
负责人姓名
韩洪燕
性别
女
民族
藏
出生年月
专业职称
中学高级
行政职务
研究专长
英语教学
工作单位
阿坝州金川县教育局
联系
通讯地址
阿坝州金川县第二中学
邮政编码
624100
主
要
研
究
人
员
姓名
出生年月
专业职称
行政职务
工作单位
韩洪燕
中学高级
英语教研员
阿坝州金川县教育局教研室
刘文聪
197310
中学一级
教诲主任
阿坝州金川县第二中学
毛德艳
19798
中学一级
教师
阿坝州金川县第二中学
罗慧凤
198511
中学二级
教师
阿坝州金川县第二中学
周瑞琼
19754
中学一级
教师
阿坝州金川县中学
二、负责人和课题组成员近五年取得与本课题有关研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物
或出版单位
或公开交流场合
发表、出版
或交流时间
浅析如何上好高中英语阅读课
韩洪燕
论文
获四川省英语优秀论文二等奖
2021
英语课堂教学中如何利用好课前引入
韩洪燕
论文
获四川省校本研训基地校教研成果三等奖
2021
如何写好英语教学反思
韩洪燕
论文
在四川省民族教育报发表
2021
英语值日报告—英语口语训练一种方式
刘文聪
经历论文
县教研教改信息上发表
2021年10月
新旧英语课堂上值日报告反思
刘文聪
论文
县教研教改信息上发表。
2021年3月
对于初中英语试卷中阅读理解评讲几点思考
毛德艳
经历论文
县教研教改信息上发表
2021年4月
怎样提高学生做阅读理解能力
罗慧凤
经历论文
获阿坝州教科所三等奖
2013年12月15日
影响听力理解几个因素
周瑞琼
论文发表
在四川省民族教育报发表
2021年5月
民族地区怎样搞好高三阶段英语复****br/>周瑞琼
论文发表
中国教育教学研究会获二等奖
2021年12月
三、负责人和课题组成员曾经承当或参与省级及以上研究课题
姓名
负责人
/主研
课题名称
批准时间
批准单位
是否结题
刘文聪
主研人
人文关心从细节做起实践研究
2021年
四川省教育科学规划办公室
结题
刘文聪
主研人
值日报告一种不可无视口语形式
2021年
阿坝州教科所
结题
毛德艳
主研人
关于做好初三英语试卷中阅读理解研究
2021年
阿坝州教科所
结题
罗慧凤
参与者
关于做好初三英语试卷中阅读理解研究
2021年
阿坝州教科所
结题
韩洪燕
主研人
民族地区七年级英语课堂口语训练研究
2021年
四川省教育科学规划办公室
结题
韩洪燕
主研人
情景教学在历史教学中使用
2021
阿坝州教科所
结题
四、课题论证
〔一〕主要问题界定
■核心概念界定,拟研究、解决主要理论或实践问题。
一、核心概念界定:
民族地区:四川省少数民族聚居区和混居区。
思维导图:又叫心智图,思维导图运用图文并重技巧,把各级主题关系用相互隶属与相关层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑机能,利用记忆、阅读、思维规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡开展,从而开启人类大脑无限潜能。
二、拟研究、解决主要理论或实践问题:
:思维导图是由TonyBuzan提出,Buzan认为,人大脑在承受信息之后,以中心球体立体构造呈放射性形状存入记忆库中,可以通过思维导图呈现。它形象直观,可以使抽象记忆和思维可视化,使记忆内容深刻、快速、有效。Buzan提出思维导图不仅是可视助记工具,它还是一个能动、有机复****工具,时间管理工具和记忆激发工具。思维导图存贮、组织、按优先顺序排列信息,利用关键词和图像表征信息,可以激发新思维和想法,从而充分开发大脑潜力。博赞成功地用思维导图来训练一群“学****障碍者〞和“阅读能力丧失者〞,发现通过思维导图,这些学生变成了同年级中佼佼者。
:思维导图有清晰构造,丰富颜色、形状和图片。并且能按照人发散性思维特点从一个知识点出发,借助联想和想象将所学知识进展归纳和总结。
〔1〕初中学生正处于以形象思维为主,由形象思维向抽象思维开展阶段,他们需要一个形象思维工具,以帮助他们进一步完善自己知识构造。思维导图能运用多种手段调动学生视觉,让学生理解和记忆所学内容,完善自己认知图式。英语课程标准对初中阶段词汇量要求为1500-1600个单词,200-300个****惯用语或固定搭配。词汇众多,意义繁杂,学生容易望而生畏。运用思维导图可以建立一个以单元话题为中心单词、词组、句型等语言知识网络,对它们进展更深层次加工,能形成运用更多学****策略****惯,大大提升学生理解和运用语言知识能力。
〔2〕英语学****最终目是培养学****者英语交际能力,而学****者所具备交际能力至少包括以下四个方面,既语法能力、社会文化能力、语篇能力和策略能力,其中语法能力是根底,思维导图可以将哪些看似零散,孤立知识编织成一个网络系统,摸索其中规律,让学生更加形象、直观地学****和运用英语语法。
〔3〕英语教学中运用思维导图分析能使困难复杂内容非常清晰、系统地凸显出来,进而能帮助学生更深刻地理解所学内容。在课堂教学中,教师们越来越多利用思维导图,尤其在阅读教学中教师们积极地帮助学生进展思维导图“勾画〞,从而获得了很好篇章梳理效果,让学生在阅读“读中〞环节得以加强,且强化了对篇章构造认识,降低了阅读难度;有课通过思维导图实现了读后从读到写过渡,使整节课更加浑然一体。
我们所在学校是位于四川西北部阿坝藏族羌族自治州金川县,这里大局部学生汉语表达不清楚,学****英语对于他们来说就更难了。英语教学在这个地区存在很多困难,教师们也在不断地摸索、改良英语教学方法。在课堂教学中,发现教师们不自觉地使用着“思维导图〞,而且这一“工具〞正影响着我们教育教学,所以我和几位英语教师决定在民族地区进展实践,并向上一级主管单位申请关于“民族地区英语教学中思维导图应用和研究〞课题。以期能改善学生学****方式,提升教学效果,获得一些有益教学经历。相信我们会精心打造出适合藏区孩子学****英语思维导图。
〔二〕相关研究综述
■相关主题、内容及方法等研究现状、特点与趋势。
一、相关研究现状
国内思维导图研究起步相对较晚。2000年,由王功玲发表浅析思维导图教学法,就思维导图渊源和制作特点进展了介绍,并将思维导图作为一种笔记法运用到教学实践中。在大城市根底教育课程教学中,思维导图早已由实验逐渐进入常规教学阶段,北京、广州、上海和南京等大城市首当其冲。
民族地区英语教师在教学中已经逐步尝试使用思维导图,让民族地区学生接触到思维导图,在我们带着下理解并运用它,从而激发他们新思维,充分开发他们大脑潜力。
二、本课题特点 
   从学生层面:我们研究课题要求从学生学****兴趣、生活经历和思维方式出发,帮助学生梳理学****内容,筛除杂乱信息,保存关键内容,帮助学生把新知识纳入或同化到原有知识构造中,加速知识获得过程。要求学生能从理解到运用,从简单到精细。从而发挥学生自主意识,转变学生学****方式。
从教师层面:教师在教学过程中,通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己脑图,可以帮助学生整理并且组建复杂想法和过程,从而提高理解能力,把思维更高效地转化为实际想法和行动。同时也能提高教师专业技能,改变教师教学方法,转变教师教学理念。。
三、本课题研究趋势
经过我们研究可以预测,在英语教学中思维导图运用会成为教师和学生关注焦点,理论研究深度会有所加强。随着思维导图在我国教育领域研究逐步深入,它在教学中开展和运用,思维导图会融入学生大脑中,让思维导图能够成为学生随意手绘工具,思维导图相关评价研究也会受到人们关注。