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物理教学中学生体验牲学习的纛谴
莆田第十四中学祁建辉
摘要:新课程关注学生的学习过程和方法,强调直接新课程改革后,过程与方法被定位为维课程目标之
一
经验的价值和意义,要求学生在认知学习中能进入积, 这就要求物理学科教学要重视科学探究的过程与
极的、深层次的体验性学习,从学习中获得丰富的感生方法,通过学生动手、动脑,在经历、体验知识形成的过
例证、深层的内心感悟和积极的情感体验,让学生通过程中学习知识,引发了教学过程的显著变化。只有在探
感受、体验、理解知识的产生和发展过程。本文从体验索过程中学生才能有所体验,才能学会学习,才不再是
性学习的意义出发,着重阐述体验性学硬背现成的结论,而是用自己的理解去思考问题,
领悟新一轮基础教育改革带来观念的变化。发挥自己的所长去解决问题,从而使自己的潜力得到
关键词:物理教学;体验性学习;素质教育最大程度的发挥。囚此在体验的过程可以点燃学生思
普通高中《物理课程标准》提出了体验性要求的学维的火花,激发他们的创新意识,让学生理解知识的产<br来体验知生和发展过程,以获得根深蒂同的知识,掌握更富有成
识的生成,体现学生在学习过程中对体验和思维能力效的学习方法。
发展的重视,实现三维目标的落实,反映出时代精神。二、物理体验性教学的策略
所以,教师应帮助学生,使他们在独立获取物理知识、.创设学习情景,激发学生体验物理知识的欲望
探究物理规律、解决物理问题等方面获得具体的成果, 在教学中,教师要善于引导学生学会观察,从真实
让学生得到成功的体验,享受成功的愉悦,激发学习的的情景中发现问题,可以增强学生学习的针对性和主
热情。动性。其中观察和实验是整个物理学习中感知的主要
一
、体验性学习的意义形式。物理概念和规律的形成包括感知物理现象、建立
.能够加深学生对物理本质的理解物理表象、形成物理概念和规律、完善认知结构等过
物理教学实质上是展示和发展思维的过程,这一程。在创设学习情景时,应力求真实、生动、直观而又富
思维过程就是对物理基础知识和基本理论的理性认识有启发性。演示实验、小故事、科学史实、新闻报道、实
过程。新课标强调让学生经历物理知识的生成过程,物物、模型和影像资料等等,都可以用于创设学习情景。
理结论的获得过程,以及物理方法的探索过程。任何一生活中处处有物理,学生可从平常的生活中创设情景
个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括引出物理问题。如平时公路在拐弯的地方会设计成外
过程。在教师的引导下,让学生亲自去实验、体验、揣道高内道低的结构,这是有利于汽车转弯的目的,如果
摩、模拟这个过程,就能领悟知识形成过程中所蕴涵的在讲火车转弯时引入这个现象,学生便有了对比的物
思想方法,使学生知其然,知其所以然。所以物理教学理情景,很容易激起进一步探究的愿望。因此,在物理
中,让学生获得物理过程性体验,同时也是获得情感体教学中可结合实际教学情况有目的、有计划地向学生
验的重要途径,从而更好地认识物理学的本质,更深刻介绍物理与生活、现代社会的联系,使学生感受到物理
地理解物理学,体会物理学的教育价值。的强大威力,它推动了科技和社会的发展,同时也要让
.能够优化学生的认知结构学