文档介绍：
让,谈浅可一、\
【摘要】要让学生愉悦地走进语文这片广阔无边的天地,饱览秀丽的自然美景,关注多彩的美妙人生,感受语
,让学生真正走进语文课堂。
【关键词】语文教学组织者引导者走进课堂
,让学生始终处在探
。索的情境中阅读,引导学生真正亲近文本。与心灵对话。
一精心布置前置性学习任务例如在执教郭沫若的《石榴》时,主问题设计了三个
、
在实际教学中,我们的学生由于年龄、阅历的原因, 步骤:初步感知美——你认为石榴美在哪里深入
——石榴的这些美背后所蕴含的思想感情是什
成独特的体验和真正的感悟。皮亚杰心理发展论认为: 么拓展创造美——你能不能运用象征手法,选择生

。而前置性学习是示其象征意义如此主问题的设计,学生不仅充分感受到
一堂课的开端,是进学生一自己摸索、理解的自学过程,也是了石榴的外形美和敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美.
上好一堂课的重要语环节一。因此,教师精心布置前置性学悟到了生活中要有积极向上的志趣、坚定的信念和追求。
,从而让文本真正三、适时构建对话交流平台

例如在执教课爱因一斯坦的《》时。
、升华、积累。
并不代表了解和熟知居里夫人。“语文课堂”.巧妙智慧地诱发学生思维深处
置性学习任务:推荐三篇文章——居里夫人的《,说出学生心灵深处最有价值的
念》、艾莱·居里的《居里夫人传节选》、梁衡的《跨越百想法。让学生的思想和才情在对话交流中飞扬
年的美丽》.让学生从不同视角感受和熟知居里夫人。在例如执教苏轼的《记承天寺夜游》时,教者在让学生
对居里夫人求学的艰辛、工作的勤恳、对待荣誉的漠然充分朗读、理解课文内容、了解作者在政治上的经历的
。再来理解“闲人”背后的内蕴这个学习难点。且
的“。她的客看师生之间部分交流对话:
——所有这一切都难得地集中师:承天寺的美景为何只有苏轼能领略到呢
在一个人的身上”、“:因为文中说:“但少闲人如吾两人者耳。”
:只有清闲的人才能欣赏到如此美景。我们能不
面临一个比较光明的未来”
:能。文中“月色人户”便欣然起