文档介绍：豳剿�
接受,效果自然不会太好。于是,笔者决定从培养学生的学习兴趣人手,为历史学�
习插上兴趣的“翅膀”。�
一
、创设情境,激发学生学习的兴趣�
历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的,在教学中,教师应根据不同的教�
学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,创设各种情境,�
从课堂导入开始整个教学过程的设计。笔者在实际教学中,注重调动学生的积极�
性,以多种方式去刺激和感染学生,使之对所学内容产生兴趣。音乐、图片、实物、�
歌曲、故事、谜语以及角色表演等,都是课堂教学中常用的方法,目的就是再现历�
史情境,引发学生学习兴趣,帮助学生进入学习角色。如:学习七年级上册西周分�
封制时,笔者找四名学生分别扮演周天子、诸侯、卿大夫、士,手里拿一些道具来�
表演西周分封制的过程,大家的积极性被调动起来,在表演中同学们了解了西周�
分封制的内容、作用等。利用这样轻松活泼的形式让学生去学习,学生的学习会�
处于积极主动的状态。�
多媒体教学手段走进初中历史课堂,给人以耳目一新的感觉。因为多媒体把�
文字、图片、视频、声音、动画等集于一体,具有不受时间、空间限制的再现性和运�
变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。合理利用多媒体教学,能够让历�
“活”起来,让学生“动”起来,让历史人物“站”起来,使学生如临其境,印象深�
, 有效地创设情境,渲染课堂气氛,启迪学生的思维,更好地激发学生学习历史�
兴趣,提高课堂效率,培养学生历史思维能力。如:在八年级中国历史下册讲到�
大战役时笔者配合运用声音渲染当时战争的气氛,利用直观、听觉表现的教学�
方法加深学生对历史发展过程的认识与理解。另外,每一课都可以配合展现一些�
历史人物、建筑物、科技成就、文化作品、手工艺品、名胜古迹�遗迹�等图片以激�
发学生探究历史的兴趣,诱发学生在感情和行为上的参与,使其主观上产生研究�
古代历史的动力,使学生尝到研究和探讨历史的乐趣。例如讲到“一国两制”时,�
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笔者剪辑中华人民共和国于��年收回香港的令人激动的画面:英国国旗在香�
港降下,中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起,学生的情感�
逐渐被引向高潮,学习历史的兴趣得以激发,也达到通过历史课堂对学生进行爱�
目教育的目的。�
二、注重问题讨论,激发学生的兴趣�
课堂讨论或辩论,就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后由教�
师组织学生全班或分组进行充分讨论,经过教师的诱导、点拨,得出结论的方法。�
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维;便于培养学生独立思�
考、分析问题和解决问题的能力;有利于提高学生口头表达能力;有利于深刻理�
解知识。在课堂讨论或辩论时,对于问题的设计要立足教材,体现知识的综合运�
用,加强学科渗透,强化历史与现实的结合和思考,拓展思维空间。�
例如在学习七年级下册第�课《科举制的创立》一课时,笔者设计