文档介绍：�
谋外闵诲�
关于小学数学体验教学的几点探索�
钟世才�
�贵州省大方县绿塘乡五星小学,贵州�大方��
数学体验教学就是指教师通过设计数学教学活动,使学生在实��.课同激活�
际的生活情境中去感受、去探索、去应用,从而发现知识、理解知�课堂教学的时间是有限的,如果能激活学生已有的生活经验,�
识、掌握知识,解决实际问题,促使学生用内心创造与体验的方法�就能提高教学效率。例如,学生已有买卖东西的经验,利用这一经�
来学习数学,牢固掌握数学,在数学上获得不同的发展。�“体验是�验教学“小数加减法”的计算法则,能起到事半功倍的效果。上课�
学生自己的”,因此在小学数学教学中,教师应根据实际情况尽最�时先复习小数的意义和整数加减法的计算法则,然后出示例题,学�
大可能实施体验教学策略。�生理解题意后尝试列式。接着教师提问:�“如果把钱化成元、角、�
一�创设情境。体验知识的发展过程�分,你会列竖式计算吗�你能说出列式的依据吗�”在此基础上让�
数学情境是数学问题产生的土壤,数学情境的精心创设是学生�学生思考小数加减法的列式方法,理解“小数点对齐”的含义。�
发现和提出问题的重要前提。因此,教师应根据教学内容,创设各�这样巧妙地把数学与学生的生活经验联系起来,亲身体验知识的来�
种不同的教学情境,使学生获得更加丰富的体验。创设问题情境要�源,使学生倍感亲切,理解深刻。�
根据学生的年龄特点和心理发展规律进行设计,既要关注学生的个��.课后延伸�
人知识和直接经验,又要把学生的个人经验和现实世界作为数学活�要促进学生有效建构,培养学生的创新意识和实践能力,只满�
动的重要资源,内容上富有趣味性、挑战性和探索性,使学生从中�足于课堂上的体验学习是远远不够的,要通过设计课外实践活动,�
发现问题、提出问题,形成问题意识,从而获得丰富的发现和提出�将数学活动、体验学习延伸到课外。如学习比例尺之后,可让学�
问题的数学体验。�生试画学校平面图、家庭平面图等,让学生体验到生活中处处有数�
二、自主实践,体验知识的形成过程�学、处处用数学,培养学生的应用意识和实践能力。�
小学阶段数学概念知识主要分为发生式概念和属差式概念两�,体验知识的创造过程�
类。所谓发生式概念是指这一数学概念是动态生成的。属差式概念�“数学学习是群体交互合作与经验共享的过程。”因此,教师�
是通过种概念与属概念的差异来界定概念的内涵的。�“数学学习是�在数学活动中要善于抓住学生的想法,不断启发学生关注问题的重�
儿童的一种发现、操作、尝试的主动实践活动。”强化实践操作,�要方面,善于捕捉那些出现在学生中新鲜、有意义的交流事例,做�
让学生体验概念的形成过程,有助于学生理解概念,这是现在小学�好引导者的角色。另外,教师在学生亲历体验的基础上,还要营造�
数学概念教学的主要策略之一。如分数就是一个发生式要概念,教�好学生合作交流的氛围,鼓励学生进行数学交流。因为学生个体亲�
学时要让学生通过分一分、折一折、想一想、说一说等实践过程明�历初步生成的体验是感性的,具有个性化,这些是教师进一步教学�
确单位“�”的含义,理解分数的意义。�的基础,教师需要把学生初步生成的体