文档介绍：�
课外阅读�
如何处理数学课堂生成的教学资源之我见�
余招�
�贵州省晴隆县大田乡大田中学,贵州�晴隆��
时下,随着新课改的深入,数学教师都有所共识:课堂上学生�很多。学生们的思维灵活,操作、实践后出现的结果会是各种各样�
的学习活动空间大了,学习积极性和创造性也强了,课堂发生了许�的。预设还是应留有弹性,使预设空间具有更大的包容性和自由�
许多多教师无法预料的情况。面对生成,不同的教师自有不同的�度,教师要适时把握这些不确定因素,就会拥有无穷的价值,利用�
经历,也造成不同的教学效果;有的因生成而精彩,有的因生成而�好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,是我们提高教学技�
迷惑,有的却为生成而生成,在数学课堂上仍然是“穿新鞋走老�能的一个必要能力。�
路”。那如何处理数学课堂生成教学资源呢�本人就这个话题谈点��
浅见。�精心设计教学预案,提高生成质量和水平。对预设要胸有成�
一�从数学课堂教学的过程看�竹,不能心中无数。对生成不能顺水推舟,要自然生成不能生拉硬�
教学活动是在教师的指导下,通过学生有效的思维活动,通过�套。学生的回答和反应常常会跳出我们课前预设的框架,给我们毫�
学生原有经验的改组与改造,达到三维目标�知识与技能、过程与�无准备的突然“袭击”。这时就需要教师冷静面对,顺势而下,驭�
方法、情感态度与价值观�全面发展的特殊的认识以及创新过程,�生成于弹指间。要有的放矢,不能任其发展,也就是要把握好生成�
是师生交往、互动、发展的过程。在此过程中,师生共同创造或再�的度。要重视利用生成性资源,但不能忽视整体目标。同时,生成�
创造出一系列新的信息,它们是数学教学过程中生成的重要的教学�教学对教师提出了很高的要求。生成性教学,对教师提出的要求是�
资源,如果不加注意或合理利用便稍纵即逝。数学课堂教学中生成�多方面的,尤其是教师个人的综合素养,至少需要具备:�.文化底�
性教学资源,对其处理和利用起来,以达到提高课堂教学的目的。�蕴要深,视野要宽广,思维要敏捷便利。教师才能及时而有效地应�
�对课堂上瞬息万变的不确定的生成性资源。正如苏霍姆林斯基所�
它是一个多元化的集合体,不仅包含“教学活动的客观成�说:�“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时�
份”,还包含“教学活动的主体成份”。其中,教学活动的客体成�候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。�.专�
份包括问题、语言、方法和命题;教学活动的主体成份包括核心思�业素养要精湛。�.教学经验要丰富。�.教学机智要充足。�.要有高�
想、规范性成份及启发性成份。教学活动这种多成份的复合,一方�超的课堂教学驾驭能力。�.要具备一定的道德素养。�
面使得教师在教学活动之前很难完全预料教学活动所产生成果的全�五�从生成教学中教师角色定位看�
部范围,另一方面又使得教学活动过程孕育着许多随机的、潜在的�果断地站出来,放心地退出去,适时地参与其中,这样的课�
动态发展因子,为教学过程中的资源生成提供了可能性。�堂师生之间合作、平等、自信、积极。生成教学中教师角色定位�
三,从