文档介绍：�
提高语文课堂教学效率,一直�
是广大教师关注的焦点,也是难点,�
更是教师追求的境界。�
什么是效率�单位时间内完成�
的工作量。对于课堂教学来说,就是�
��分钟课堂真正完成的教学任务。�
有专家调查发现, 目前中小学教师�
的无效劳动大约占��% ,这一调查�
结果虽然有些夸张,但有一点可以�
肯定,那就是无效劳动的现象普遍�
存在。最近,笔者到基层学校调研,�
在听课中发现一些问题,现就小学�
语文课堂教学无效劳动现象做一简�
要述评。�
�.零敲碎打的提问�
教师在课堂教学中根据教学目�于问题的各种条件的指述。第二是�的钱比现在值钱。”�
的和教学要求,针对具体的教学内�目标。“目标”是指对问题结论的明�这是一种典型的表层对话,是�
容,向学生提出一些问题,要求学生�确描述,即问题要求的答案。第三是�毫无价值、毫无意义的对话。这种无�
略加思考后予以回答,这是教师经�差距。“差距”是指问题的给定与目�聊的对话不能达成教学目标,也绝�
常运用的一种教学方法。可是,有的�标之间直接或间接的距离。人们必�非教学艺术,纯粹是浪费学生的宝�
教师将好端端的整体性课文掰碎提�须通过一定的思维活动和实践活动�贵时间。�
问,以多取胜。他们提的多是表层的�才能找到答案,从而解决问题。有的��.浅层庸俗的探究�
问题,字面内容十分浅显,提的问题�教师与学生对话针对性不强,语言�探究性学习是指在教学过程中�
均是课文的前半句,让学生答后半�不准,指向不明,没有启发性。一位�以问题为载体,创设一种类似于科�
句,学生随着课文一串就答对了。例�教师在教《刘胡兰》时,与学生进行�学研究的情景和途径, 让学生通过�
如《乌鸦喝水》一课,教师问:“乌鸦�了这么一段对话:�自己搜集、分析和处理信息来实际�
看见了什么�”学生回答:“瓶子。”�师:这篇文章是写谁的��感受和体验知识的产生过程,进而�
“瓶子里有什么�”教师又问。学生回�生:是写刘胡兰的。�了解社会,学会学习, 培养分析问�
答:“水。”教师问:“水多不多�”“不�师:你是怎么知道的��题,解决问题的能力和创造力。探究�
多。”学生回答。“瓶口怎么样�”�生:题目就是刘胡兰。�性学习关键在于“探究”,自己去探�
“小。”“喝着没有�”“没有。”⋯⋯这�师:这个故事发生在什么时候��索,去辨析,见解独到,而不是人云�
样的提问,越问越窄,教师用问题牵�生:��年�月�日。�亦云。这是一节低年级识字课。�
着学生走,无需动脑,平淡乏味,犹�师:你怎么知道的��师:小朋友,怎样记住“菜”字��
如嚼蜡,课堂气氛怎能不沉闷��生:课文第一句话就是这么写�生:菜,上下结构,上面是草字�
好的课堂提问,能揣摩学生难�的。�头,下面是“采”字,合起来是“菜”�
于领会的问题,抓住关键之处,要言�师:这个云周西村在什么地方��字。�
不烦,相机诱导,不仅可以启发学生��有的学生说是在陕北,有的学�师:还有其他的方法吗��
领会教学内容,还能培养学生的创�生说是在延安。��生:菜,上面是草字头,下面是�
造思维能力。�师:云周西村在革命根据地。�彩色的“彩”去掉三撇,