文档介绍：豳�
。人的创�
造力的大小强弱受多方面因素影响,其中创造性思�
维能力是影响创造能力的核心囚素。如何培养学生�
的创造性思维能力是一个富有挑战陛的课题。�
一
、用事例培养中学生的创造性思维能力的必�
要性和可行性�
现在农村初中学生数量大、基础参差不齐,加�
上环境、文化、传统观念等因素的影响,学生思维呈�
现多样性。�
运用事例解决农村中学生各种思维问题,具有�
以下几点优势:��事例可以不受知识体系的约束�
而给学生提供独立思考的契机。汕头大学教授于伟�
廉认为:对于创造来说,人的思维还必须具有独立�
性,或叫独立思考,也就是不迷信权威、不唯上不唯�
书,只唯事实。��事例有利于培养学生综合运用多�
种思维能力,特别是可以让学生从多角度进行思�
考,有利发散思维的培养。��运用事例时教师可以�
灵活运用多种教学方法,有利于最大限度地吸引学�
生的注意力。��运用恰当的事例能够调动更多学�
生的学习积极性,也有利于避免及矫正学生的怪异�
和偏激思维。�
湖南师大版思想品德课本提供了丰富的事例,�
现行教材有许多可以培养创造性思维的事例,诸�
如:“可怕的冰点”、“哲学家与渔夫的故事”、“国王�
的邻居是个钉子户”、“蜗牛满了吗”等,这些事例涉�
及道德、法律、心理、生命与健康等,有很强的教育�
意义。初中学生已具有初步思考能力,用事例培养�
学生创造性思维能力具备必要性和可行性。�
二、对创造性思维与其他思维能力之间关系的�
认识�
创造性思维与创新思维存在一定的一致性。创�
造性思维与其他思维的关系存在着不同的观点。美�
国吉尔福等心理学家认为,创造性思维就是或者主�
要是发散思维,并且同直觉思维有关。但是更多心�
中学政业�.教学指导版��.��一、�
��——一——————�
理学家认为它是多种思维的综合表现,包括发散思维和辐合思维、直觉思维和分�
析思维的结合,也包括理论思维和创造想象。也有人认为在诸多思维的协调发展�
中,发散思维是主要成分。前述的观点共同肯定发散思维是创造性思维的重要成�
分。�
可以这样认为:各种思维在培养和运用上是相互联系、相互渗透的。如创新�
性思维在性质上强调创新并产生新的东西,而发散思维则更侧重多向性和多角�
度,故培养创造性思维又要依赖于发散性思维。但是,缺少辐合思维和分析思维�
的,又无法对各种设想进行科学取舍、归纳。因此,培养创造性思维是以发散思维�
为基础的多种思维的有机综合运用。�
三、用事例培养农村中学生的创造性思维能力的实践�
�.培养发散思维为主,注意与辐合思维协调。�
现以寓言事例说明启发、引导学生从不同角度、不同方面对同一问题进行思�
考,使学生形成自己的独特见解。笔者运用质疑法和讨论法让学生讨论“点石成�
金”的故事,学生们结合事例发表不同观点:有的学生认为得百两黄金也好,甲穷�
的原因是坐吃山空,如以百金为本,或经商或生产,甲不会穷了;有的学生认为点�
金术是仙家绝术,难以驾驭,仙术不得,不如得百金解决当前困难。通过对这一