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酶河南省开封县第�孝哆中学刘删勇�
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纵观国家民族发展的历史,创新是人类文明进步与社会发展的不竭动力,创�
粝是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆�
生机的源泉。一个没有创新精神的民族,难以屹立于世界先进民族之林。��世纪�
是一个全球化的知识经济时代,在知识经济时代,创新决定着一个国家和民族的�
综合实力和竞争力。知识经济时代的核心是人的创新素质的培养。能否迎接知识�
经济的挑战,关键在于能否培养出大批具有知识创新能力和技术创新能力的人�
才。在充满机遇与挑战的新世纪,我们要大力发展综合国力,实现中华民族的伟�
大复兴,在国际竞争中立于不败之地,就必须培养大批具有创新素质的人才。培�
养创新精神和能力,是当今世界教育改革的热点和焦点。以思想政治教育为灵�
魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,在思�
想政治教学中实施素质教育,必须重视对学生进行创新素质的培养。鉴于此,笔�
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者淡谈在中学思想政治教学的实践探索中培养学生创新素质的尝试。�
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学习兴趣是创造能力发展的必要条件。从现实情况看,学生对思想政治�
否感兴趣,将直接影响着创造性思维的发挥。如果教师在教学中照本宣科,�
“填鸭式”的教学模式,则会使学生丧失学习思想政治课的兴趣,这样的教学�
以达到培养学生创新素质的目的。因此,教师在教学中要富有创新意识,设计形�
象生动的教学情境,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状�
态,以培养其创造性思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理,在教学中教�
师要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,深入浅出,用形�
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象生动的比喻去帮助学生分析推理,以提高其学习兴趣,激发其学习热情。在教�
学过程中,教师应多运用录音、录像、幻灯片、网络等现代化多媒体教学手段,引�
起学生的兴趣,调动学生的积极性。�
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二、创设问题情境。培养学生的质疑能力�
思维是从问题开始的。哲学家波普尔认为:正是问题激发我们去学习、去发�
展知识、去实践、去观察。教学过程实际上就是质疑问难即设疑、质疑、解疑的过�
程。其中设疑能激起学生的认识冲突,使学生产生探索的欲望和热情。设疑就是�
在教学过程中,教师要有目的、有计划、有层次地精��设问题情境,提出与教学�
内容有关的问题,激发学生的求知热情,把学生引入一种与问题有关的情境中。�
它实质上就是创设一种以情趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形成创造性�
思维为目的的课堂教学氛围。在教学过程中,教师要善于激发学生的学习动机,�
引导学生积极思考,让学生提出自己的看法和见解。同时,教师应特别爱护和尊�
重学生的个性。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.、”因此�
教师要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有大胆质疑的