文档介绍：��
培养学生自己发现问题的能力,是�
发展学生思维尤其是创新思维的重要环�数学课堂教学中学生思维的培养�
节,有疑有惑的学生才会有学习兴趣,才�
麟河北省三河市第二中学崔宝明�
会有进取精神,学生只有参与到教学过�
程中,才能集中精力开动脑筋,学习知�值,出现两个结果:�值一样和不一样,这�学习兴趣。�
识,进而培养创新精神和实践能力。作为�时我紧接着问“到底哪一种对�”同学们�释疑既包括学生释疑也包括教师导�
教师只有善于引导启发学生质疑,才是�积极思考,你一言我一语,有两个同学争�学和讲解。�
学生参与教学过程的明智之举,成功之�论的面红耳赤,我先叫其中错误的同学��.学生释疑就是通过观察思考,用所�
举。因此,课堂教学过程中,教师应设计�说:“�值一样,因为方程一样”另一个同�学的知识独立解决问题。�
好每一环节,引导学生质疑,促进学生不�学说“�值不一样,第��题条件一元二次��.教师释疑就是教师启发学生正确�
断动脑、动口、动手、不断发现问题、提出�
方程隐含着�一�≠�,而第��题只说方程�观察,思维并将知识传授与能力培养有�
问题,在教师帮助下创造民主氛围,培养�有实根,��可以为零,也可以不为�机结合起来,由浅入深地帮助学生解决�
学生思维,提高学生素质。�零。”“完全正确,这是出题时设计的陷�问题,进而突破学习的疑点,教材的重�
一
、引导学生质疑。提出问题�井,同学们一定要注意比较、区别,加深�点,难点。我常用的几种方法:��筛选�
爱因斯坦说过:提出一个问题,往往�对概念的理解”。�法;��讨论法;��比较法;��特殊值代�
比解决一个问题更重要。发现问题是解��.诊断病例法�入法;��数形结合法;��综合分析法等,�
决问题的开端,它在解决问题中起着重�诊断病例法是学生充当医生的角色�收到了良好的效果,培养了学生分析问�
要作用。教师往往注重在设疑提问上下�
对其他同学经常出现的错误,进行诊断、�题、解决问题的能力,使学生充分参与到�
功夫,却忽略了引导、启发、鼓励学生质�治疗,然后对症下药,在上课前事先布置�教学过程中来,真正成为学习的主人,不�
疑,老师应设计好每一个环节,积极弓�导�每人写一份“作业‘病历卡”’然后分发给�断发现新问题、得出新问题、解决新问�
学生提出问题,开发学生智力,活跃课堂�其他同学,让他们诊断病因,开处方治�题,创新思维和实践能力进一步提高。�
气氛,促使师生双边活动趋于和谐,激发�疗。学生在有趣的活动中,积极主动找出�三、选择直观教具,利用多媒体手段�
学生强烈的探索动机,培养学生创造思�存在的问题,处理解决问题,一连串的思�在教学中,要根据教学的任务、内容�
维能力,因此,在教学过程中,应注重引�维活动,既巩固了所学新知识又突破了�和学生年龄特征正确选用直观教具。如:�
导启发学生质疑的各种方法,这正是培�
教学过程中难点、疑点,使学生的质疑能�实物、标本、实验、参观、图片、图表、模�
养学生创新思维的途径。�力不断提高。�型、幻灯片、录像带、电视、电影等等;现�
�.实验法��.分析归纳法�代科学技术的已