文档介绍：课外阅读�
探析提高学生数学思维的渗透培养�
吴莉�
�新疆伊犁农四师第一中学,新疆伊犁��
素质教育要求以三个方面为指针,即以培养学生的创新精神和�结。到了初中,由于内容多时间少,教师不可能讲细,只能讲一些�
实践能力为重点,提高学生的综合素质为目标,有利于促进学生主�具体有典型性的题目,因此,要求学生要勤于思考,善于归纳总结�
动,生动活泼的学习,培养学生获取知识,应用知识的能力,促进�规律,掌握教学思想方法,做到举一反三。然而,对于刚入学的�
全体学生的全面发展。在教学中教师若能趁早的抓住培养学生各方�初一新生,往往继续沿用小学的学法,对于预习,复习及总结和自�
面能力的时机,做到优化初中数学课堂教学,就容易得多了。�我调整的学习习惯尚未养成,这显然不利于良好学法的形成和学习�
初中三年很短,但我们一定要抓住初一这个关键时期。对于刚�质量的提高.。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材,钻�
上初一的孩子来说,由于数学学科的特殊性,数学学习非常重要。�研教材,努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素,对�
无论是从思想上,形式上或者学习方法上,初中数学和小学数学都�这些知识从思想方法的角度作认真分析,按照初中三个年级不同的�
有着很大的差别。我们从以下几个方面做一初探。�年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力�
一
、在思想上。要培养学生的数学严谨性�由浅入深,由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。如在教�
往往有许多初一学生不注重数学的严密性,以为找到了正确答�学同底数幂的乘法时,引导学生先研究底数、指数为具体数的同底�
案就行了,而不顾及计算或说理过程,久而久之学生就养成了一种�数幂的运算方法和运算结果,从而归纳出一般方法,在得出用�表�
坏的习惯,对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数�示底数,用�、�表示指数的一般法则以后,再要求学生应用一般�
学理论的基本特点,要求数学的结论表述必须准确,精练,对结论�法则来指导具体的运算。在整个教学中,教师分层次地渗透了归�
的推理,论证要步步有据,处处符合推理要求。考虑到初一学生理�纳和演绎的数学方法,对学生养成良好的思维习惯起重要作用。�
解能力和学生的特点,可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的�学生在今后的学习中能够对问题举一反三,那再难的题都能迎刃�
要求,但必须保证学生对相应的教学内容有正确的理解和掌握。逐�而解了。�
步培养和发展学生的逻辑思维能力。数学思想、方法的形成同样有�四、课堂教学在反思中得到升华�
一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另�老师交完了,学生要学会反思,学生在反思当中挖掘出更多的�
外,使学生形成自觉运用数学思想方法的意识,必须建立起学生自�东西。我认为学习的第一任老师是兴趣,有人认为要先培养孩子的�
我的“数学思想方法系统”,这更需要一个反复训练、不断完善的�学习兴趣,其实我想只要孩子能掌握正确的学习方法,学习是轻松�
过程。比如,运用类比的数学方法,在新概念提出、新知识点的讲�愉快的事,那么自然会感兴趣,所以我们还是要把前面的三项工作�
授过程中,可以使学生易于理解和掌握。学习一次函数的时候,我�做好,这才是重中之重。