文档介绍：教学案例��:��既��
浅议优化生物课堂教学�
李建军�
�河北省乐亭县汀流河初级中学�河北唐山��
摘要:在新课程标准理念下,教师应该深入地分析生物教材,结合学生的认知心理特点,优化生物课堂结构。给学生提供参与课堂教学�
的机会,同时为学生创遣自我实现的条件,从而激发了学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学,变教学生学会为教学生会学。培�
养学生知识,技能�情感等综合素质,促进学生的全面发展。生物课堂教学设计应围绕新课程理念进行设计,从质疑研讨、激趣导引、�
民主平等、发散创新来设计探究式、情景式、互动式,开放式生物教学。激活学生的思维活动,把学生的创新能力渗透到生物教学的全�
过程,只有这样才能激发学生的求知欲和创新能力,提高生物课堂教学质量。�
关键词:新理念�优化�生物教学�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��一��一��
生物学本身就是一门实验性及探究性�力,搜集和处理信息的能力,分析和解决问�抓住时机进行鼓励,肯定了他的创新思维�
很强的学科,课程改革的落脚点是课堂教�题的能力。设计探究式生物教学关键在于�和大胆发表看法的行为,授予他“标新立异�
学过程的优化。教师要很好地领悟教改的�不断培养学生的自主问题意识,让学生提�奖”。这之后,这位同学逐渐积极回答问题,�
主旨,大胆探索课堂教学的新模式、新方�出有价值的问题,在问题解决过程中内化�并勇于提出问题,学习成绩也很快提高。�
法,并进行课堂教学设计。对教学活动的基�知识、发展能力。如在讲到遗传病时,我让��开放方法。例如在做“叶绿体色素的�
本过程有个整体的把握,根据教学需要和�学生表演小品,引导学生利用所学知识解�提取和分离”实验时,学生发现用毛细吸管�
学生学习特点来确定合理的教学目标,采�决实际问题。不但可以促进知识的迁移,同�不容易把滤液划细划匀,甚至有时可能把�
用适当的教学方法、教学策略,保证教学活�时使授课的主题得到升华。�纸划破,此时我提出“你能找到替代毛细吸�
动顺利而有效地进行。可以说,好的教学设�管的更合适的划线工具或划线方法吗�”�
计为教师的课堂教学活动提供了科学性的��互动式生物教学——平等�“能否用其它蔬菜代替菠菜�效果如何�”等�
行动纲领,有助于教师在课堂教学中取得�互动式生物教学就是在生物教学过程�等问题,激发学生的创新意识,培养学生的�
事半功倍的效果。�中围绕某一话题,讨论交流,实现师生多边�实践能力。�
互动,发挥学生的群体效应,使学生在交往��开放思维。比如推导亲本基因性,就�
�情境式生物教学——激趣�中学习生物知识、培养学生兴趣和合作的�有隐性形状突破法、原型启示法、化整为零�
“兴趣是最好的老师”。情景式生物教�意识。实现“思维互动”常见策略有:�法和直观推断验证法等多条思路。�
学是指教师在生物教学过程中,有目的地��激趣引“动”。即用学生感兴趣的事��开放内容。例如在讲完“生物的进�
创设或引入与教学内容相呼应的具体场景�例把他们带人生物课堂知识的学习中。例�化”后,我让学生讨论“现代人类还会