文档介绍：�
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浅谈初中化学课堂教学的过程设计�
◇江苏如东县惕安中学�陈金余�
【摘要】一个好的教学设计,应该是宏观与微观,整体与部分的完美结合。是在宏观“大政方针”确定之后,对�
具体教学过程再做深入、细致的安排。�
【关键词】建构主义能力首位学生主体整体建构情意相融�
所谓“教学设计”,就是用一定的教育思想作指导,�观,可概括为:化学教学是学习者个体建构和师生组成的�
规划自己的教学行为而形成的教学设想。对于同一化学内�“学习共同体”社会建构的统一过程,在这个过程中,学�
容的教学,可以作出不同的设计,这取决于教师所特指的�生的主体作用与教师的主导作用均表现出能动性,这一能�
不同的化学观和化学教育观。传统的化学课堂教学设计往�动性统一在形式多样�动脑,动口,动手�的化学教学活�
往强调“以纲为纲”,�“以本为本”,在操作上注重“精�动中。在建构主义化学教育观的指导下,笔者认为以下几�
讲多练,夯实基础,滚动提高”。教师根据“纲”和�点可作为化学课堂教学设计的原则:�
“本”规范自己的教学行为,而没有或较少着重从化学的��.能力首位原则。化学课堂教学设计应明确把提高学�
精神、思想和方法上挖掘教材内容的内涵,从能力培养的�生的能力放在优先地位,也就是应当把能力作为教学设计�
着眼点上组织教学。这虽然在短期内可以取得一定的教学�的出发点和归宿。为此在教学过程中要改变重知识、轻能�
效果,但从长远来看,不利于学生思维品质、创新精神、�力的观点,克服重结论、轻过程的倾向;纠正只注重习题�
实践能力的培养,与素质教育的观念背道而驰。所以说,�演练而忽视化学思想方法渗透的做法,把培养提高学生能�
树立全新的化学教学设计思想,努力探索和完善课堂结�力落实到教学的每个环节中。�
构,是每个化学教育工作者急需解决的问题。��.学生主体原则。这里是指化学课堂教学设计,不仅�
一
、化学课堂教学设计的原则�要考虑到本节课所要学习的内容,还要注意学生已有的知�
九十年代以来,用现代认知理论探讨化学教育和教学�识和经验,了解学生的生理和心理发展水平,要尊重学�
的研究已有很多,它们从不同角度对这一理论结合化学教�生、信任学生,营造平等、民主、和谐的课堂教学氛围,�
育的实际进行了阐述。比较典型的有建构主义化学教育�促使学生独立自主的学习,实施这条原则,一定要做到因�
�.充分利用学校具有的教学设备和教学资源,设计课�理和知识需求,考虑地理学的特征,考虑时代的发展等诸�
堂教学。教师要尽量利用学校现有的教育教学资源,以激�多因素,让学生会学、乐学。同时,要给学生以“渔”而�
发学生学习地理的兴趣和热情,争取让每一堂地理课都活�不是“鱼”,正如我国教育家叶圣陶所比喻的:扶孩子走�
起来。如利用课本中的图片、地理教学挂图、地球仪,以�路, 目的是要他学会走路,而不是替他走路。�
及准备好的相关内容的图片、照片、教师自制的教学地�总之,对于新课标地理课教学,教师要更多地钻研教�
图,等等。有多媒体教学设备的学校,教师应充分考虑运�材,吃透课程标准的要求,探索、研究地理课堂教学设计�
用多媒体来设