文档介绍：�
气法收集,而不能用排水法收集�说明二氧化碳具有什么性�
质�问题�:你能设计实验分别证明二氧化碳的密度比空气�
大和能溶于水吗�问题�:二氧化碳溶于水的过程中,是否�
发生了化学变化呢�问题�:是什么物质使紫色石蕊溶液变�
红色�问题�:实验室中如何检验二氧化碳气体�有什么现�
象产生�发生反应的化学方程式��
通过以上设计的“问题链”,引导学生步步深入地分析、�
讨论、探究和归纳,得出二氧化碳的性质,将学生的注意力�
聚焦到问题中来,从而收到了良好的教学效果。有效的教学�
问题设计,增强了学生学习的针对性,有利于发挥学生在教�
学中的主体作用,不断切入学生思维的最近发展区,缩短了�
学生原有水平与学习目标之间的距离,使学习更为有效。�
三、�
有效教学的基本目标是改变学生的学习方式,促进学�
生的有效学习。探究性学习是转变学生学习方式的有效途�
径,有效的课堂探究是实施有效教学的有效途径。例如:教�
师在讲授《二氧化耐揣�取的研究》中选取制取二氧化碳的药�
品时,设计了石灰石、碳酸钠分别与稀盐酸、稀硫酸都有二�
氧化碳生成的情景,之后,让学生动手做实验进行探究,结�
果学生发现:碳酸钠分别与稀盐酸、稀硫酸反应速度太决,�
石灰石与稀硫酸反应—段时间后便很�停止,石灰石与稀�
盐酸反应时速度适中。然后,根据学生实验,让学生讨论、发�
表自己的见解,对实验结果进行综合得出最佳的实验方案:�
在选用石灰石与稀盐酸时。教师可以根据石灰石与稀硫酸�
反应一段时间便很�睁止的情景,让学生一起探讨,学生们�
自由猜测应答,有同学认为可能是稀硫酸不足,但继续加入�
稀硫酸后,仍不见有气泡产生,这时,学生不约而同地猜测�
碳酸钙表面可能有一层物质覆盖在其表面,注意引导学生�
另一方面使教学目标要适合于不同层次�去分析、寻找原因。接着,提出:块状石灰石与稀硫酸反应因�
的学生,使每个学生都在自己原有的基础上获得进步;再�其表面覆盖着硫酸钙而被阻止,那么,如何让石灰石与稀�
次,教学目标要突出重点,教师在进行教学目标设计时,要�硫酸充分反应呢�学生们纷纷议论起来,有同学提出将石�
分析各教学目标,确定主要目标,其他目标尽可能围绕主要�灰石先粉碎后,再与稀硫酸反应。这时,我要求学生将石�
目标设计;最后,教学目标要力求明确、具体,可测量,便于�灰石粉碎,并装入试管,再加入稀硫酸,结果反应比较顺�
在课堂教学中落实。教师根据教学目标能方便地编制检测�利。我再进一步引导学生去探讨。这样,使情景贴近学生�
内容,以确定教学目标是否可以达到。�的认知水平,让学生经历发现问题一提出问题一实验探�
二、通过巧设探究问题,实施有效教学�究—解决问题.�获得发展的学习过程,有效地打开了学生�
探究问题要能够激起疑惑,促进思考。在课堂教学中,�的思路,使学生在学习过程中积极、大胆地用“自己的眼