文档介绍：科教研究��⋯��⋯��
浅谈提高地理课堂教学的有效性�
张丽丽�
�山西省大同市第四中学校�山西大同��
摘要:有效教学既是一种教学策略,更是一种教学理念,其核心是教学中的效益问题。从教育教学活动的实效看,现实中有许多课堂是�
低效、无效甚至是负效的。这不仅使学生失望,家长不满,甚至连施教者本人也是十分田惑。究竟什么是有效教学�如何提高地理课堂�
教学的有效性��
关键词:地理课堂教学�有效性�实施策略�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��
目前在广大中小学普遍存在着“教师�教学目标。还要关注并尊重学生的个性差�要、教学内容的性质和特点、学生的接受水�
很辛苦、学生很痛苦”的现象,客观地说,每�异,确定不同层次的目标,有效地克服“一�平,如创设情境、出示问题、提供背景、出示�
一位走上讲台的教师都希望自己的课受到�刀切”的弊端,这样的教学目标具有人性化�练习等,课件为教学目标服务。反对过度使�
学生欢迎,都希望通过自己的努力教学使�的特点,使每个学生都能在各自的知识、能�用、不合理使用教学媒体的做法。�
学生有所收获。然而并非所有的期望都能�力起点上获得发展,达到有效教学的目的。��。�有效的板书设计�
变成现实,从教育教学活动的实效看,现实��.�有良好的课堂管理�在地理教学系统中,地理板书既是教�
中有许多课堂是低效、无效甚至是负效的。�课堂的组织和管理是提高教学有效性�师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手�
这不仅使学生失望、家长不满,甚至连施教�的保证,可以说没有秩序就谈不上有效。在�段,也是地理信息传输的一种载体。板书应�
者本人也是十分困惑。究竟什么是有效教�课堂教学过程中,教师不仅仅是要维持好�该结构简练,布局合理,工整规范,图文相�
学�如何提高地理课堂教学的有效性��课堂纪律,还要紧凑而富有节奏地安排学�宜,既反映教学的精华,又让学生一目了�
生的学习活动,创设情境,体现学生的主体�然。切忌杂乱无章、随意涂画和无板书的做�
�有效教学的内涵�地位;语言亲切、富于激励性,恰当运用表�法。一组好的地理板书,不仅可以完整地表�
现代教学论认为“教学过程是师生交�扬与鼓励,激发学生的学习兴趣,同时采取�明地理知识结构、体系,而且可以启发学生�
往、积极互动,共同发展的过程”。所谓“有�有效措施排除不必要的课堂干扰,保证课�思维,培养和训练学生的地理能力�。因此,�
效”,主要指通过教师在一段时间的教学�堂进程的时效性。�地理教师有必要对板书这一课堂教学艺术�
后,学生所获得具体的进步或发展。有效教��.�有效设计提问�进行研究和探讨,并加强地理板书基本功�
学包含三层含义:一是有效教学必须合乎�有人曾说:“学生的大脑不是一个个等�的训练,使之更好地发挥在地理课堂教学�
教学规律;二是有效教学要能满足学生个�待灌输知识的容器,而是一个个等待点燃�中的功能。�
体的学习需求;三是学生的进步和发展是�的火把。”那么,我们用什么去点燃学生的��.�有效的课后反思�
有效教学的根本体现。�思维之火�——最有效的方法就是