文档介绍：创设快乐灵动的语文阅读课堂
一、微笑是快乐灵动课堂的和风细雨
心理学研究表明,老师的微笑对学生有着良好的心理导向作用,以“笑”育“笑”,能使师生情感共鸣,心灵共振,能激发学生的潜能,培养学生健康的情感,健全的人格,从而使心灵走向心灵,心灵升华心灵。相信没有哪个学生会喜欢面无表情、冷酷漠然的老师。所以只要我能站在讲台上,不管我是身心疲惫、还是内心焦虑,我从来不会因我的情绪影响学生,我展现给学生的永远是灿烂的笑容,有的学生说:“见到叶老师我就不累了”,“我就什么也不怕了”,也有的学生说:“我喜欢上叶老师的课,就是因为看着叶老师对我们笑,我就特放松,也学得轻松”。可见老师微笑的力量,每个孩子在课堂上多渴望这种来自老师身上的力量。让我们把微笑带进课堂,让课堂绽放师生迷人的笑容吧!
二、幽默风趣是快乐灵动课堂的情感浪花
在教学《鱼游到了纸上》时,当讲到“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着”,我设计了这样一个拓展问题:“面对画画技术精湛的盲青年,人们怎样赞叹、怎样议论?”开始有个叫陈启文的男同学怯怯地说:“小伙子画得真不错”,我抓住这个契机,打趣地说:“哦,原来赞叹的是陈大爷呀!”(称盲青年为“小伙子”的当然是年纪大的人了,加上他姓陈,故我说是陈大爷)其他同学一听,都一个劲地叫他“陈大爷”,有个叫苏恒的女同学接着说:“青年人画得真认真啊!简直到了忘我的境界
”,我又诙谐地说:“你看,苏大婶也来看热闹了”,接下来王小弟、李小妹、张阿姨、蔡叔叔都出现在课堂上,大家激动地、开心地议论着、赞叹着,完全进入了课文的意境中,而忘了我们是在上课。一句风趣的话,改变了课堂的状态,从而创设出一个情景交融的理想课堂。
三、赏识是快乐灵动课堂的春日阳光
作为老师的我们应大方地、毫不吝啬地把我们的赞赏送给学生。只要我们用心地关注学生、真心地爱学生,你就会发现每个孩子身上都有其闪光的地方,教师就是要善于把握机会,适时地表扬鼓励,使学生处于一种成功、自豪的精神状态中。但我们有的老师赞赏学生的方式单调、枯燥:“说得真好、你真棒、回答得太对了、读得真有感情”,一样的腔调、一样的语言,说得多了学生会麻木,赏识会失效。课堂上千人千面,每个孩子的性格不同,课堂表现也会不同,所以我认为课堂上老师对学生的赏识评价应该是多层面、多角度的。记得在教学《桂花雨》的时候,在理解“这里的桂花再香,也比不上家乡的桂花”这一句话时,有个学生说:“是妈妈对家乡的桂花感情深,才会觉得家乡的桂花香”,听到这么到位的解读,我在把掌声送给他得同时,激动地对他说:“真是个会读书的孩子,你走进了作者的内心去了,了不起啊!”。
四、民主平等是快乐灵动课堂的灵魂
在课堂教学中,我们应该当好学生学习的组织者、促进者的角色,为学生创设一个民主平等的交流平台,让学生在这个平台上展示自我、超越自我。我认为“尊