文档介绍：�
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教学案例�
浅谈语文课堂提问的教学艺术�
罗月香�
�宁都二中�江西宁都���������
摘要:成功的课堂提问对于活跃课堂气氛、提高教学质量有着十分重要的作用。本文从提问内容、提问方法、提问的时机三个方面阐�
述如何设计高质量的课堂提问,以至于实现语文课堂教学的优化。�
关键词:提问内容�方法�时机�
中图分类号:��������文献标识码:��文章编号:�����������������������一��������
课堂提问是一种教学艺术。孔子认为�生复述,忌“枪枪�壳”,基础知识最好依次��.�在学生疑问处提问�
“疑是思之始、学之端”;陶行知说:“发明千�问,忌冷落后进生;少数人举手时,提问要�质疑是人生追求真理,获取知识,增长�
千万万起点是一问”;可见,质疑提问不仅�选择代表多数人水平的同学,忌“以情绪定�才干的重要途径。高明的教师总是在学生�
是思考的起点,更是学习走向深入必不可�人”;提出问题要给学生一定的思考时间,�似懂非懂处,似通非通时及时提问,正如孔�
少的手段。而课堂提问正是师生之间、生生�忌“仓促上阵”。�子所言“不愤不启,不悱不发”,这样做必能�
之间、师生与文本之间进行思想碰撞的最��.�提问技巧有讲究�收到事半功倍之效。�
生动体现。课堂教学的提问不是随意性的,�课堂提问作为教学艺术更应灵活、复��.�提问后及时小结�
教师应在备课时精心设计提问的形式,提�杂多样。这里列举几种提问技巧:���重问与�学生讨论问题后,教师针对学生的答�
问的内容应具有典型性,反应教学的重点、�轻问。《学记》说“如攻坚木,先其易者,后其�问再作总结性讲述,对于知识的系统与综�
难点。“提问”强调三个方面的内涵:“问什�节目,及其久也,相说以解。”“攻坚木”须先�合,认识的明晰与深化,有着十分重要的作�
么�、“怎样问”及“何时问”。把握好这三个�易后难,课堂提问也应遵循先易后难,由浅�用。例如,执教《杨修之死》时,我让学生讨�
方面的内涵,对于提高教学质量有着十分�入深原则。对课文中非关键的问题,不必细�论杨修之死的原因,学生的回答五花八门,�
重要的作用。本人根据多年的教学实践,就�究,而对课文中较难理解的地方则要集中�这时我总结道:这类问题,应该而且只能从�
语文课堂提问浅谈以下三点。�火力,深入问,反复问,以达到知其然并知�课文中寻求答案,而不能凭主观臆测。杨修�
其所以然的目的;���正问与反问。正问与反�的死因固然比较复杂,但只要抓住“原来杨�
�提问内容�问能促进学生从问题的两个对立面出发,�修侍才放旷,数犯曹操之忌”这一关键句�
�.�挖掘出激趣的“兴奋点”�加深对知识的理解,培养学生顺向和逆向�子,也就抓住了理解这一问题的契机。一方�
学习的最好刺激是对所学内容的兴�思维的能力;���直问与曲问。所谓直问,就�面,杨修自恃才高,放荡无忌。另一方面,曹�
趣,语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的�是开门见山地提出问题,直问有助于提高�操嫉贤妒能。曹操之“忌”,忌人才智超过自�
“触点�。教师要从课文中挖掘出学生感兴�学生注意力,引导他们积极分