文档介绍：善于捕捉学生思维的闪光点
【中图分类号】【文献标识码】 a 【文章编号】(2011)02-0030-01
【摘要】善于捕捉学生思维的闪光点教师是关键,首先要调动学生思维的积极性,其次备课中注意启发学生积极思维。
【关键词】捕捉;闪光点;调动思维;启发思维
发展学生的智力,启迪学生的智慧,其关键性的一环是要培养学生的思维能力。学习的一个极其重要的特点,就是必须通过思考,才能把前人的知识接受过来,就自己的东西。不付出艰巨的脑力劳动,就不可能理解与掌握所学的知识,更不用说融会贯通了。因此,古今中外的学者无不提倡“学以思不贵”。所以,教师不仅仅应该是知识技能的传播者,而且应该是学生聪明才智的培养者。传播知识时,不仅仅要依靠教师“讲懂”,主要还在引导学生“想懂”。讲懂时,学生是被动的,付出的脑力劳动较少;想懂时,学生是主动的,思维从事积极的活动,接受的知识便成为能够灵活应用的本领。
学生在学习知识的同时,获得思维能力的训练,不但对他们领会目前所学的内容是极为重要的,而且将终生受益无穷。因为一切能力的提高都离不开思维能力的培养。学生思维能力越好,认识事物的能力就越强,自学的能力就越高,将来工作也就越有成效。
例:老师拿一个鸡蛋问学生:“鸡蛋里面是什么?”生1答:“老师,我什么也看不见。”师说:“这位学生回答直观,用眼看的方式解答了问题。”生2答:“老师,鸡蛋的外壳是硬的。”师说:“好,这位学生用动手的方式从外部解答了问题。”生3答:“老师,我曾经打烂过一个鸡蛋,里面是蛋清和蛋黄!”师说:“很好,这位学生大胆动手尝试,通过实验的方式从内部解答了问题。”生4答:“老师,鸡蛋里面是小鸡!!”师应答:“太好了,这位学生能认真地动脑,用深层次的思维,从联系的角度解答了问题。”…老师一个很弄统的问题,没想到学生会有这么多的回答,可见你只要正确引导,积极培养,善于捕捉学生思维的闪光点,因人因事,把握好具体的时间、地点、内容、对象,就一定会调动起学生思维的积极性,使学生走向创造性的路子。在教学中善于发展学生的思维能力,善于捕捉学生思维的闪光点,是值得探究的问题。
首先要调动起学生思维的积极性。学生学习的积极性、思维的积极性,常常导源于对一门课程的兴趣;也只有在学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时,学生才会积极地进行思考。学生常这样说:“听课听到有意思的时候,思维特别活跃。”因此,教师应力求提出有趣的激起学生的求知欲,调动起学生思维的积极性,从而善于捕捉学生思维的闪光点,及时引导学生在合适的梯度上发展。
实验课上我十分重视了发挥学生的智慧,激发学生思维的积极性。在作启发式地讲解后,总是放手让学生自己去思考问题,去解决问题。有一次我对一个习题,只准备了两种解法。但启发学生思考后,又提出两种解法。课后学生在出学习墙报时又补充了两种,结果有了六种解法。这件事使我深有感慨:让学生多想想,就改变了教学的面貌,改变了上课我讲你听,课后我布置你作业的现象。习题到手,大家都有法可想,有路可走,打破了过去死记类型、硬套公式的教学法。
其次在备课中注意启发学生积极思维。启发学生积极思维,首先体现在对于教材的处理上